长度单位.docx

第一单元长度单位
【第二课时】认识米 用米量
一、 教学目标
使学生在实践活动中，初步建立1米的表象。
知道1米=10011米，能用米尺测量物体的长度。
在小组活动中，培养学生的动手操作、与他人合作解决问题的能力。
二、 教学重点
1 .了解1米的实际长度，知道1米=100厘米。
用米尺较准确地测量较长物体的长度。
三、 教学难点
建立1米的表象。
四、 教学具准备
米尺、1米的毛线、软尺、10厘米、20厘米、30厘米的小纸条若十张。
五、 教学过程
（一） 情境导入
上节课我们一起认识了一个较小的长度单位“厘米”，学会了用厘米来
测量物体。你能比划出1厘米的长度吗？请在直尺上找出 3厘米、5厘米、8厘 米的长度。
哪位同学愿意用你的小尺子量一量黑板的长度？
让测量的学生谈谈：“用小尺子测量黑板的长度有什么感受吗？ ” （太麻 烦）
帅：是的，量比较短的物体用厘米做单位，而对于比较长、比较高的物 体、一段比较长的距离用厘米量就显得麻烦。量比较长的物体，通常用“米”作 单位。“米”是我们今天要认识的一个新的长度单位，可以用“ ”’表示。
（二） 探究新知
初次感知，认识1米
帅：你们知道1米有多长吗？用两只手比划出1米大约有多长。
这是你们估计的1米长，但这真的就是1米吗？怎样才能知道它的长度是不 是1米呢？
出示米尺：这是一把米尺，它的长度是1米。请同学们拿出自己的米尺，看 一看1米有多长。
多次体验，建立表象（小组合作：比划、验证、感受）
（1）量同学身高1米的地方
帅：你们想知道自己身上哪儿到地面是 1米高吗？
出示活动要求：每个小组测量1个同学的身高。四人小组做好分工合作。比 如说4个人中第一个人站直被量，第二个人用米尺量，第三个人检查量的方法对 不对，第四个人贴标签做记号。
帅：为什么有的标签贴在脖子下，有的贴胸问，而老师却贴在腰间呢？
（2）师：现在同学们知道1米有多长了吗？请大家张开双臂，估计一下，自 己的一度比
1米长一些，还是短一些？
提问：你能用两手比画出1米大约有多长吗？
师：请每个小组在教室里任意选一