2021年小学班主任育人案例.docx

小学班主任育人案例

　　表彰的力量
　　曾在>上看过有关赏识教育的文章，其中一篇给了我很大的启示，从责骂到赏识，从赏识到成功。这充足说明赏识教育的主要性。作为老师的我，就更需要借鉴这种理念,充足利用赏识这个有利的方法来调动孩子学习的主动性，帮助她们树立自信心。
　　，不但自己没学什么东西还影响了他人，真让任课老师头痛。有一次我进教室上课，刚巧碰到英语老师也在，她有些生气地说：“鞠新岩，你真的是经不起表彰！”我不知道是怎么回事，也没多问就开始上课了。上课没多久，她的“老毛病”又犯了，我也生气地说：“难怪刚才英语老师也说你经不起表彰！”谁知，她却大声地说：“你又没有表彰我！”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。
　　课后，她的话一直在我耳边萦绕。想起来，平时我总以为她调皮，确实极少表彰她。从今天这件小事看来她还是挺在意老师的表彰和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样全部期望得到赏识，而且，从某种意义上说，可能她比其它儿童更期望得到老师的表彰吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽略了这一点，于是我决定在以后的教学中要调整方法。
　　从那以后，在课堂上，只要看到她认真听讲或回复了一个问题我就立即进行表彰。经过一段时间的观察，我发觉她在课堂表现，作业完成情况等方面全部取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。因此碰到她上课又很不认真，小动作不停，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不气馁，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念利用到实际教学活动中，一定能取得成功。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。期望经过我的不停努力，和和家长，其它老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让她得到很好的发展。即使这个过程是漫长的，但我会坚持。
　　这是我今年做班主任所碰到的事。我们班上有个男同学名叫小威，比较调皮，多话，喜爱说些乱七八糟的话引发大家注意；而且常常缺交作业，上课不用心等。我常常找她谈话，软硬
　　兼施；她无动于衷，脸皮很厚。以后有一次她跟我说，因为受后面成绩差同学的影响才没心学习；让我安排成绩好的同学和她同桌。我要求她中段试考好才答应她。
　　以后她即使还是那么多小动作，但也比以前认真学习了。中段试她考得还能够，起码也是科科及格。我就兑现诺言，安排她和我们班第一名的男生小宇坐在一起。可是没三天，小宇母亲就打电话给我说小宇常常受同桌骚扰，上课常常听不进课了；强烈要求调位。我抚慰她说，先了解情况我再做安排。经了解，原来小威上课常常全部是忽然伸手碰小宇，而且听课时也要评论老师也说的内容，和小宇说笑；即使她也会向小宇请教问题，但小宇是个性格内向的学生，完全适应不了她的这种示好方法。回到学校我和小宇聊过，她说假如再跟她同桌就不来上学了。我只好找个机会调开小宇，让小威一个人坐了。小威知道后马上来找我问为何，我不敢说事情，怕她暗地里找小宇报复；就说小宇斜视，需要调位好调整视力。她完全不相信我的话，气冲冲地离开；那一整天她全部给我脸色看，书也不读，课也不听。我就想再过几天再找她谈谈。
　　谁知那天下午发生了多个男同学联合欺负弱小的事情，我就请她家长来帮助教育了。她母亲来了后我跟她说说她开学以后的情况，也了解了很多她在家的情况。她父母比较忙，没什么时间理她；她全部是在亲戚家住多，而且多个表弟兄就她成绩最差，表哥们常常讽刺嘲笑她，家里亲戚也常常说她。因此她已经习惯了，对于这些全部无所谓了。以后我叫她来办公室和她母亲当面谈，她还是很生我气，说话全部不看我；她母亲就说怎么这么没礼貌，对老师说话是这么态度吗？她忽然很激动说：“我不能了解的是为何要调位？我做错了什么？”我就说：“理由我已经说给你听了。而且你学习好不好和哪个人坐是没关系，最关键就是你自己有没有努力去学。就算不一样位，你下课后还是能够找她问问题的。”她一边听一边流下眼泪了，说：“我不明白就是为何我不能跟她同桌。”看着她我真的很震惊；一个脸皮那么厚的学生竟然流下泪，那说明我这次真的伤她很重了。而且她说得那么委屈，我心里甚至有种对不起她的感受，很同情她。我说：“这个世界不是说你想怎样就能怎样。我这么调位肯定有我的理由。”她没再说什么了。后面她母亲说了几句，就让她回教室了。
　　我心里矛盾了很久，感觉这次让她们同桌真是一次错误的决定，双方全部伤害了；现在搞到我里外不是人。我把小宇调走其实是对她前段时间努力的一个否定，她流泪就是以为为何做好了，还是得不到应有的奖励，老师全部是骗人的。这次真的伤害了她的