我的案例1提问的技艺.doc

于是我见到孩子的家长问：孩子最近在家表现如何，写作业如何。妈妈说：这段时间没有以前好了；写作业也没有以前专心了。我把孩子在学校里的表现也告诉了妈妈，说到回答问题。孩子妈妈说：哦，孩子到和我说过，说我举手老师也不提问，所以他就不愿意举手了。
竟出现了这种情况！我不禁反思自己，课堂设计问题少了，可是一节课不可能总是提问，还有许多给学生表现的机会，比如黑板上演示过程、说一说自己的想法等，这也属于让孩子表现的机会。我班里50个人，开学可能要达到60人。就是课上我提问20个题，哪还有30个学生没有机会。可是课上我又不可能有太多的提问时间啊。这样如何才好？
所以我想请教大家：课堂提问如何全面兼顾？
曾经为了要兼顾全面，我对自己教学中的提问都做过记录，就是这节课提问了谁，下一节课就要照顾到没有提问到的学生。
第二：由一位老师提供的案例而想。
北师一缘石妙(260144216) 20:28:42
我以前看过一案例，主要针对后进生和中等生的。老师跟学生私定，会的题目举左手或者右手，不会的题目举另一只手，让他们也跟着班里“前进”
我想这种情况只能哄外来听课的吧，自己上课如果这样，哪同学之间谁不明白？小秘密学生能守得住吗？而且这样做有没有想过对学生的思想教育也是一个误导呢？让学生不会装会吗？（在外人面前）
第三：一位老师给我启发。
唯偶师表(157746709) 20:51:04 
上课有针对性提问，可以提高后进生的学习信心。课后有针对性有计划的补缺补漏。从而使后进生感到老师的关心，又感到学会知识的乐趣。久而久之，学生就爱学习了。
我在昨晚还没有很明白这位老师的意思，但是现在我有点明白了。但只是我自己的理解，不知道能不能和这位老师心又灵犀。
还记得昨天晚上，我提到我们老师私里总是报怨：课上举手的就哪几个学生。现在想一想，为什么会出现这种情况？不禁对自己提出的问题进行反思：是不是提的问题过难；或是我提问的角度没有把握好；也可能是我讲解的不到位，学生真的大多不会。因为这种种原因才使得举手回答就出现了这样的现状：优秀、聪明的能自己醒悟明白，于是举手；而稍微反应迟钝的就跟不上点了呢。
所以，根据“唯偶师表”的这段话，我想给自己定个计划了。呵呵，在此对“唯偶师表”表示感谢！1、多学；让自己用学生能接受的最简单的方法教会学生。2、课为了促进学生的进步，课堂提高要有设计，提出什么问题，难度如何，如何提问，让谁来回答。3、根据课堂回答再做辅导，全面性还是个别性的。
pearl(714853808) 18:07:38
研究1：教师提很多问题
我们的教学课堂是一个教师不断提问，学生不断回答的过程，
启示：问题能够促进学生的学习，教师应该提前计划好要问的问题，并保证与教学目标相吻合并能促进思考，经过认真准备并精心选择的少量问题比提出很多问题更可取。
研究2：大部分教师所提的问题是有关事实、回忆或者知识的，处在比较低的认知水平上
启示：教师应当有目的有计划和提出问题，使学生参与到高水平的思考中，教师也应当帮助学生们熟悉思考的不同程度，并帮助他们认识到问题所要求的思考的类型。
研究3：并不是所有的学生都参与到所有的问题的回答中来，教师经常会叫一些主动回答问题的学生，这部分