2021年团结协作寓教于乐.docx

团结协作 寓教于乐
摘要本文针对从小学文理艺进行视点结构教学的经验入手，和同仁们探讨以期达成改善教学的目标。
关键词小学生文理艺视点结构教学探索
在新课程标准的实施下，课堂教学推行学科间知识关联、渗透及整合的教学模式成为一个趋势。视点结构教学技术的提出为课程详细整合方法提供了理论依据。它强调小学各学科在学习目标上有很多相同和相通的地方，只要找准学科之间的知识点或切入点，以此点出发沿着相关学科的内容进行搭接，就能唤醒学生已经有的知识贮备，让头脑中局部的、有限的聚合思维，在其它学科时空中扩展，并借助其它学科进行互补、多角度地吸收、融合学科之间的知识，最终使该知识点演变成为一个知识体。在学习者的头脑中形成立体的框架，从而达成训练学生综合思维能力的目标。
如小学语文教学中的重难点有词语积累、了解课文内容等。为了正确地处理这些难点，我们首先要考虑到小学生的生活经验少，形象思维占主导地位，对于部分抽象的现象难以了解等原因。因此能够选择把语文和数学结合起来上，像“数字成语”就在于语文和数学全部有同一个出发点，那就是数量的改变造成表示出的意义不一样。抓住了这个实责问题，就轻而易举地处理了成语中数字改变和内在含义的关系。有效地处理了词语积累的问题；而对于那些难以了解的课文内容，我们能够选择和美术结合起来。语文和美术的共同知识点就是情景，语文是用语言描述出虚幻境界，美术是用画笔描绘实景，当把这两门课程的初始知识点结合起来的时候，就会使学生的学习思绪得以拓宽。如“课文画解”老师在讲讲课文的内容时，一边读一边勾勒、填画（也可配合课件展示），当课文读完时，一幅简单的意境画也就展示出来了，对照着这幅画学生就能够把这课的内容了解记忆下来。这种入情入境的了解，会突破教学难点，率领学生从未知到已知，丰富其想象能力，开阔其视野，而且更轻易使学生主动主动地投入到学习活动中去，提升了单位时间内学生学忆这些内容原来很有趣，她们不但能背出老师要求的篇章，而且能用简笔画的方法，勾勒出段落的意境来。
我们再来关注数学的学科特点。小学数学学科的特点之一就是系统性很强，每项新知识往往和旧知识紧密相连，新知识就是旧知识的延伸和发展，旧知识就是新知识的基础和生长点。假如老师能够捕捉住知识点之间的衔接，自觉地以“迁移”作为帮助学生学习的方法，就很轻易突破教学重、难点。如教“三角形内角和”时，为突破这节课的重、难点能够指导学生将数学和美术衔接起来，使用剪拼法、即把自己手中的三角形的三个内角剪下，再拼到一块恰好组成一个平角，以此证实结论的正确。经过这么操作练习，使学生们深入对结论确信无疑加深印象；再比如教“长度：分米、米和千米的认识”时，能够和体育结合起来，让学生用小尺先测量出自己鞋子的长度（以分米作单位），再经过脚顶脚的行走游戏，看看几脚能走成一米，再让学生沿着校园的操场跑，估量有几分米？几米？以至于千米，这么切实的感受长度。
学生们就轻而易举的掌握了这个学习内容，再做练习时，所学的长度问题全部能迎刃而解。
英语教学的最终目标是培养学生用英语进行交际的能力，不过在生活中缺乏语言使用环境，或说学的知识和实际生活联络不起来，因此学忆，经常令学生们感到枯燥。针对儿童喜爱游戏和听小说的心理特点，老师把记忆单词变成有趣的讲小