附件 1 2014 年山东省中小学教育科研优秀论文申报评审表申报人姓名李文娟性别女职称职务二级教师工作单位博平镇联合校联系电话 1 5206590327 通信地址博平镇中心小学邮编 252111 电子邮箱 Shuwen365@ 论文题目浅论做个“红娘”论文摘要课标中倡导生为主体,师为主导,促进学生与文本对话,其实就是要教师为学生牵线搭桥,让学生读文感受,在学生感受不深,理解不到位的时候,教师要能把学生引进去,这就凸显教师的主导作用。能够根据学生学情,顺势而导,抓住契机,与学生产生情感共鸣,让学生悟情到位,读得富有层次性,这最能反应教师的功底。原创性声明本人承诺, 申报评选的科研成果是本人独立完成的作品, 因抄袭或剽窃造成的一切后果,由本人自负。申报人签名: 李文娟专家评审意见一审二审奖次签名奖次签名一二三四一二三四浅论做个“红娘”关键词:红娘教师生本对话引导内容摘要: 课标中倡导生为主体,师为主导,促进学生与文本对话,其实就是要教师为学生牵线搭桥,让学生读文感受,在学生感受不深,理解不到位的时候, 教师要能把学生引进去,这就凸显教师的主导作用。能够根据学生学情,顺势而导, 抓住契机,与学生产生情感共鸣,让学生悟情到位,读得富有层次性,这最能反应教师的功底。近来在看《非诚勿扰》时,我听到孟非跟嘉宾打趣说: “我这个红娘在台上忙的不亦乐乎! ”热闹之余, “红娘”这个词在我脑海中闪过。“红娘”原是《西厢记》中崔莺莺的贴身丫鬟,为崔莺莺与张君瑞牵线搭桥,传书送话,最终促成了一桩神仙美眷。后借指为男女双方穿针引线,促其相识、相恋的媒人。我忽然有一种想法,根据新课标的理念,在阅读教学中,我们教师不就是学生与文本的“红娘”吗? “红娘”要想做成大媒,就得把男女双方的情况了解清楚,才能牵好线,搭好桥。我们老师要想做个成人之美的“红娘”,首先得研读好教材,有自己的见解, 再引导学生潜心会文,在生本之间牵线搭桥,促成两者有效对话。例如:《九色鹿》一文,越读越觉得调达背信弃义,受到惩罚是应得的报应, 从这里看文章重点在守信上。再细细读,我觉得文章不仅仅是教人诚信,更是传达一种善。人性中包含着善与恶,很多时候,善恶都在人的思想中激烈斗争,调达在金钱面前出卖九色鹿,是内心的恶胜过了善。九色鹿在佛教壁画中原是菩提的化身, 是善的化身,所以即使在调达出卖九色鹿的时候,九色鹿是“怒斥”调达。解读到这,我想文章更多的不是让孩子去憎恨调达,而是学习一种善,以善为大背景,懂得做人要守信用。于是,我这个“红娘”以九色鹿的善美为主线切入,慢慢介绍学生与文本相识: 通过上节课的学习,我们知道九色鹿双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色, 它的外形美丽神奇,那么九色鹿仅仅是美在外表吗?它还是一只怎样的鹿呢?这节课我们就去更深入地认识它。学生开始读文做批注,交流九色鹿救调达一段时,有个孩子说: “我觉得九色鹿的耳朵很灵敏。”我说: “哦,九色鹿听到‘救命啊,救命’的呼喊后,怎么做的?你能读给大家听听吗? ”读后我追问: “从立即纵身中你读出了什么? ”“我读出九色鹿很勇敢。”其他同学也来读读,谈谈你对这两个词的体会。学生再次与文本对话,读中全面感悟。基于学生已有阅读经验的感悟,有些还是浅显的。我便引导: “孩子们,九色鹿跳进的是一条怎样的河流? ”“波涛汹涌! ”“在这样的河流中九色鹿可能会怎样?
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