标本兼治平衡发展外冈中学.docx

标本兼治平衡发展外冈中学.docx标本兼治，平衡发展
b (4)班《学中医理论、创班级特色》经验总结
读了六七年的书，学业对他们来说是个沉重的负担，尤其是来自希望小学的 学生。在求学这条道上越走越累，绝大多数的学生虽仍能在困境中艰难地挺着， 可身上越来越重的包袱使他们不堪重负，累得连喘气的机会都没有了，丝毫看不 到任何的希望，积极性备受打击，丧失信心，继而滋生出厌学的情绪。“病情” 危重，教育和“管理”都使上了，屡治不见效。看来陋习由来已久，要彻底根除, 必须坚持标本兼治。
教师的职责是教书育人，医生的宗旨是治病救人，所涉及的对象都是人，只 不过一个偏重于心灵的启迪与教导，一个偏重于身体的诊断与治疗，虽分工不同， 但道理相通，我运用中医理论与班级管理学习有机地结合起来，达到推进学生发 展的目标。
一、 用中医理论，“望”病。
不学、不做，躺倒不干的现象若隐若现，随着时间的推移竟在不知不觉中传 染，并逐步蔓延。回家作业反馈的情况，不如人意，难的不会，就不做；稍稍简 单的基础题，准确率不高；任课老师反映，收起来的作业，很多都是错的一样的; 有几个学生回家作业越做越少，甚至连抄写任务都不愿意做；英语本来基础弱， 特别是民办学校来的学生，越学下去，越不会；越不会，越不愿意学，恶性循环, 这股不良之风，越刮越猛。
二、 用中医理论，“闻"病、"问”病。
为了根除此病，我深入第一线，察生情、听生声，聚生智。
首先了解到任课教师布置作业，学生为什么要抄的原因。
第一种情况是作业太多，做不完而去抄。后进生和优生面对同样多的作业， 超过了实际的承受能力，后进生花费的时间明显要多得多，导致来不及完成；还 有一部 分，由于是七年级学生，年龄还小，动作慢、再加上自控力差，没有 养成良好的作业习惯，不能专注地做作业，边做边玩，使得完成作业所需的时间 增多，作业一多，就会发生来不及完成。
第二种情况是不会做而抄。任课教师布置的作业，由于学生基础差，接受力 低，面对这些作业肯定有很大的困难，经验告诉他们如没有完成，轻者吃批评， 重者告家长、告班主任，甚至还会受到处罚。对七年级的学生来说年龄大不大， 说小也不算小，都要点面子的。骑虎难下，进退两难，在这样的处境下，被迫、 无奈，只能抄。
第三种情况不想做，懒得做而抄。现在的学生是家中的宝贝疙瘩，不经风雨, 怕苦怕累；家长溺爱、放任、甚至纵容，使得学生从小就没有养成良好的作业习 惯，经过五、六年的千锤百炼，坚冰难破。明明会做，却懒得做，能“给老师” 抄，已经算不错了，有个别胆大包天的，连抄都不愿意抄。家庭教育的偏失，导 致学生懒得做而抄。
最后了解到部分班干部能正确对待抄作业现象，多次进行干预，明辨是非， 体现出了应有的责任意识和忧患意识。班干部身上射放出来的正能量，可以压制 住这股“邪气”，引导学生自觉完成作业。
三、 用中医理论，“切”病。
通过这一阶段的深入了解，初步掌握了学生学习上的陋习，由此开了“播种 听课好习惯，收获精彩人生”的主题教育活动。
通过这节课，希望学生逐步培养好的听课习惯，提高学习效率，从而减少做 题中的障碍，做个聪明人，收获精彩的人生。
同时又开展了批评与自我批评，找病症，并利用班级环境布置之际，宣传团 队出版了 “学中医，寻病症”为主题的黑板报，传播中医文化，创班级文化特色; 制作精美风筝，放飞梦想等等