小学语文教学反思：《刷子李》教学反思静思每天语文教学的每一份情怀的沉浮 , 心里总不时涌起全然的真挚感动 . 感动于有时学生在课堂上的精彩表现 , 感动于年级组老师的充分的肯定和提点 , 感动于好友和知己在忧郁时一路伴我同行 , 感动于同行们真挚的鼓励和鞭策 . 滴水瓣花总关情 , 点点滴滴到心头 .
有人说 , 一堂好的语文课 , 存在三种境界 : 人在课中 , 课在人中 , 这是第一种佳境 ; 人如其课 , 课如其人 , 这是第二种佳
; 人即是课 , 课即是人 , 这是第三种佳境 . 境界越高 , 课的痕迹越淡 , 终至无痕 . 因此 , 课的最高境界乃是无课 . 许多的老师终生的追求该是难以企及的第三佳境吧正如那来自生命
深处的歌会 , 自然本色 , 妙于天成 , 设计大处泼墨 , 高屋建瓴 ,
真有推窗观天地 , 挥毫凌云烟之气派 , 仿若神雕侠侣中独孤
求败已如登峰造极之境 , 非我辈所能及 . 而反观自己的课堂 ,
大有捉襟见肘之感 , 恰似一幅藏于深室的画一旦挂于本真自
然面前 , 便黯然失色一般 . 这或许就是我的课堂的最大遗憾 .
诚然 , 我的课堂还远远未达到好课的最高境界 , 无法浑然天
.
我深知自己在教学上还很稚嫩 , 远不及同年级组的前辈们
之渊博厚重 . 需要多请教 , 多探索 , 多实践 , 于是我在设计上
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下了功夫 . 从字词的预热 , 环境的把握 , 情节的切入 , 语言的
品味 , 人物的解读到文本的感悟与拓展 , 无不留下我胶尽脑
汁的心血历程 .
《刷子李》本是为了五年级组的教研课所准备 , 却不料被
郑老师否决了 . 但出于对这个故事设计的欣赏 , 希望能和班
上的 63 个孩子分享我阅读时的情绪 , 准备教学这个内容前 ,
我格外的用心 .
我先是熟读文本 , 以至成诵 . 其间 , 发现了三个可以带动全文教学的点 : 一是文中用了 52 个一 . 细品之 , 我把它概括为一个绰号藏奇绝 , 一个传说话奇绝 , 一段实录证奇绝 , 一袭黑衣衬奇绝 , 一手绝活写奇绝 , 一番教诲表奇绝 ; 二是文中几个跟
黑衣白点的中心情节密切相关的几个带然的词 : 果然——居然——竟然——忽然 , 另外 , 悠然这个词也能充分体现人物的性格和境界 ; 三是人物的双重解读 , 即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读 .
在设置教学环节时 , 我时刻谨记以生为本 , 贴着学生教 , 一
切的教学环节都以学生的学情为设计的起点 .
整体教学设计便基于此展开 . 其中 , 选择以曹小三的口吻
来复述的方法以期达到一石三鸟的效果 : 进一步领会情节一波三折之魅力 ; 深刻感受曹小三心理之变化 , 刷子
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