2古诗欣赏之语言.ppt

高考专题辅导
古代诗歌鉴赏之二
鉴 赏
古诗的语言
鉴赏古诗语言 提纲
一 鉴赏语言内容：1内容角度—意象～，情 感～，象征～，特定称谓～。 2语法角度—名词，动词，形容词，副词，数量词。3结构角度—叠词，倒装，意象名词罗列。
二 鉴赏语言特点：风格特点—平淡等11项
三 鉴赏语言表达效果： ①1为形象服务 2为意境服务 3为主题服务
一 鉴赏语言内容：
1内容角度—
①意象～：意象词语的寓意，如《卜算子·咏梅》
②情感～：表露感情的词语——悲、孤、怜等，如杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。
③象征～：某些诗句本身含有象征意义。如苏轼《题西林壁》，朱熹《观书有感》，孟浩然《等鹳雀楼》
④特定称谓～：典故或古诗文有特定指代的词语，如“秋水（眼睛）”“盗泉（不义之财）”“鸿雁（书信）”
辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中的典故。
一 鉴赏语言内容——1内容角度—练习
葛溪驿 宋 王安石
缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。 病身最觉风露早，归梦不知山水长。 坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。 鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。
，请为这幅画面拟一个小标题。
“乱”字上，全诗是怎样表现的？请简要分析。
解析：
，烦乱，本诗以“乱”为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。首联借残月、滴漏、昏暗的灯光写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写乱蓄势。颈联写岁时已晚，天地凄凉，暗含国事艰难，内心烦乱。尾联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。
一 鉴赏语言内容：
2语法角度—鉴赏时要推敲字词。
①名词：有些意象名词，寓含作者感情，尤其多个名词连用，意象组合营造一定意境。如《天净沙秋思》。
②动词：动词可点染整个诗句，动词运用是古诗炼字的重要方式，特别是“多重含义”动词。如王之涣《凉州词》。
③形容词：形容词可从形、声、光、色等方面点出形象特点；能传达出作者的感情；颜色词、叠词等多能表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。如“日出江花红胜火…”
④副词：可获得疏通文气，开合呼应，活跃情韵的美学效果。
⑤数量词：可描述景象，引人联想，表达感情。
郑谷将“数”改为“一”，因为题为“早梅”，如果开了数枝，说明花已开久，不能算是“早梅”了，齐己佩服不已，尊称郑谷为“一字师”。
早 梅 【唐】 齐 己
万木动欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜数枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。
明年如应律，先发望春台。
一 鉴赏语言内容——2语法角度—-练习
思考：“数”改成“一”表达效果怎样？
你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少。冷清清的落照，剩一树柳弯腰。(清 · 孔尚任《哀江南》）
一个“剩”字引人注目，作者并没有用“留”、“见”，其妙处就在“剩”虽与“留”意思相近，但“剩”字一般是被动的，而且有“残存”，“残余”的意思；另外“剩”字有时间性，给人一种“无可奈何”之感。“留”则无这么多含义。“见”只就眼前而言，不能给人以今昔对比的变迁感。
思考：“剩”可否改成“留”或“见”？
羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。
“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中《折杨柳》之情，又是吹笛人乡思离恨之心。
思考：“怨”运用了怎样的修辞手法？表达了诗人怎样的感情？
雨去花光湿，
风归叶影疏。
（《郊兴》王勃）
“湿”言“光”，“疏”言“影”，本身就不寻常，王勃写春雨，雨下的时间短，雨后日出，花上已没有雨水，在日光照耀下更见滋润，所以说“花光湿”，这个“湿”字极为确切。这个“光”字显得花有精神，所以说“光”字有情。风停了，在日光照耀下，叶影清疏，一个“疏”字，显得日光从叶影透出。完全按照生活的样子写出，又显得有诗情，用字尽妙于此。
思考：赏析“湿、疏”的表达效果？
闺中少妇不知愁，
春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，
悔教夫婿觅封侯。
（《闺怨》王昌龄）
前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。一个“忽”字，突出闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。
思考：赏析“忽” 字在全诗中的作用。