2021年三讲三不讲心得体会.docx

三讲三不讲心得体会

　　孟教授提出了“孟照彬的教育模式”，该教育模式的关键理念是继续了陶行知的实践和教育理论，把国际视野和本土视野相结合，深入课堂，将课堂研究作为自己研究的重心。其中给我印象最深的是MS教育操作系统的基础方法中谈到教学有法，但教无定法，贵在得法。其中“基础上课方法”——要素组合方法。指的是，把“听、看、讲、想、做”这几个方法组合起来上课，效果最好。
　　EEPO——有效教育是一个集“学习方法——课型方法——评价方法”教育教学方法，三位一体的系统操作性，实用性强。它是在传统的教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充足利用，重视学生个性张扬和团体合作精神的培养。有　　效教育的理念对于课堂的建设有着主要的指导意义。详细表现在：
　　一是在老师讲授上“限制”，控制老师讲授时间，通常情况下要讨教师讲授时间不得超出15分钟，讲就要精讲，做到“三讲三不讲”。“三讲”是指讲关键、难点，讲易错、易混、易漏点，讲规律和方法：“三不讲”是指学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不懂的不讲。
　　二是在学生学上“放开”，在教学“真问题”的引领下，学生进行自主学习，主动学习、探究学习。包含学生的学习方法要放开、学生的思维要放开、学生的交流要放开、学生的学习结果要放开。
　　三是在互动上“多维”，要做到“多维互动”，包含老师和学生、学生和学生、学生和教学中介的互动。
　　四是在讲练上“结合”，做到练习——检测——反馈——矫正连环跟进。 五是教学模式要“有效”。不论何种教学模式，全部要看学生是否经历了认真的思维过程，是否在掌握知识的同时，学会使用适当的学习方法，形成主动的情感、态度、价值观。依据这五条标准，各学科又分别制订出比较全方面的评价细则。 经过开展有效教育，我认为，有效教育将大家原来轻易不敢问津的高深繁杂的理论转化为详细可操作的课型方法、学习方法、评价方法、管理方法及技术方法，使我尝试到了有效教育‘化繁为简’的妙处和甜头。只要我们继续努力，相信有效教育一定会取得更加好地成绩。在有效教育的基础上，中国的教育一定会愈加辉煌。
　　西峡三疑三探学习心得体会 2021年11月27—30日，教育局副局长率领教研室及部分中心学校校长、初中校长赴河南省南阳市西峡县学习考察了由西峡县创建并正在推广的“三疑三探”教学模式。经过听课观摩、座谈交流、参与汇报会、实地查看等形式，对该教学模式的基础内容、通常操作步骤及推广利用中的注意事项等问题进行了全方面学习和考察，此行圆满完成了考察任务，达成了预期目标，现从以下四方面对这次考察活动简明总结汇报以下：
　　一、“三疑三探”教学模式的生成背景及成效
　　和很多地方一样，西峡也一度遭遇县域教育改革的迷惑，也曾为面临的教育转型而束手无策，西峡教育界不会忘记在2021年的南阳市一次教育工作会议上被12次点名，12次点名不是表彰，而是根据不一样指标均被排在了最终几名，西峡的教育面临着严峻的形势。上任很快的教育局孙占梅局长决心要解放思想、找准切入点，立即实现县域教育的突围和转型。2021年12月孙局长率领县教研室主任杨文普及各科教研员赴江苏学习洋思经验，正是这次学习之旅，开启了西峡教改的新篇章。
　　在实践洋思经验中她们发觉，洋思课堂把学生由传统的接收型变成思索型，是教育理念的重大改革，但洋思的课堂仍然是老师预设问题多，学生被动思索多，整堂课依然是学生解答问题多，提出问题少，过于重视学生“答”，忽略了让学生“问”。而她们经认真思索认为提出问题比回复问题更主要，“小疑则小进，大疑则大进”，学生学“答”最多只能做到“青出于蓝而止于蓝”，只有学会了发“问”才能做到“青出于蓝而胜于蓝”。课堂教学应是一个在老师引导下，让学生进行自主发觉、探索和不停创新的过程，应引导学生从被动接收走向自主发觉和探究，应激励学生发表不一样的看法和看法。在这些认识的基础上，在教研室杨文普主任的率领下，在广大老师、校长和教研员的不停学习、借鉴和实践中，她们逐步总结生成了“三疑三探”教学模式。
　　该教学模式试用几年来，该县中招成绩连续四年全市领先，高招成绩连续四年增幅全市第一。不但如此，多年来从小学到初中学生的辍学、逃学和课堂上的睡觉现象消失了，学生观察、发觉、质疑、探究习惯逐步形成，学生的课业负担显著减
　　轻，学生的创新精神和实践能力显著增强，形成了老师乐教，学生乐学良好的教学气氛。
　　二、“三疑三探”教学模式的基础内容及操作步骤
　　所谓“三疑三探”是指课堂教学过程中老师传授新知、学生学习新知的三个主要步骤，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂操作步骤或说课堂
　　操作步骤来看包含四个步骤，即