2021年新课程改革建模活动心得：反思中成长.docx

新课程改革建模活动心得：反思中成长

　　新课程改革建模活动心得:反思中成长
　　时光荏苒,岁月如梭,转眼间参与学校的新课程改革建模活动已经整整一年的时间了。在这一年的课改实践活动中,我从课改之初的抵触、迷茫到课改过程中的不停学习、努力思索、亲自实践;从备课时的千头万绪、无处下手到课堂模式的初步形成;过程中有成功的喜悦,也有失败的迷惑,但掩卷沉思更多的是收获。是课改促进了我个人的专业成长,是课改让我真正体会课堂的欢乐;是课改让我的教学取得了巨大进步。下面,就是我在这一年课改活动中的几点做法和反思。
　　一、课改模式的灵活利用。
　　教学要有程序,但不能程序化。“目标导学—自主学习—合作探究—汇报展示—归纳提升—当堂检测”只是“六步教学模式”的基础应用程序。实际上,依据详细内容不一样,我会依据某一课时教材的特点而采取部分改变的形式。如分两次自学,两次合作交流、汇报展示,最终当堂检测;又如,先交流合作,汇报展示,再自主学习、汇报展示最终当堂检测;还有先自学一部分,展示一部分,再自学一部分,展示一部分……最终当堂检测等改变了的结构,但不论怎么变,课堂教学的全过程,全部表现了两条线,一条线是充足放手让学生学和练,这是一条明线,突出了学生的主体地位;另一条线是每一步全部离不开老师的指导,这是一条暗线,表现了老师的引导作用。
　　反思以上我的做法,我认为优点是避免了对课堂教学模式的生搬硬套,使各教学步骤的过分愈加的流畅,避免了为完成教学步骤而教学的填鸭式做法。同时也合适降低了课程的难度,使学生们接收起来更轻易。不过,这么做的缺点是课堂步骤相对较散,给人一个忙乱的感觉。以后,在教学步骤的设置上还要多下功夫进行处理,以求达成更完善的效果。
　　二、教学步骤的深入挖掘
　　首先,在学习目标的设置上要层次清楚、简明扼要。每节课的学习目标全部是我在认真钻研教材和纲领的基础之上确立的,既不降低难度也不拔高要求。该“会利用”的,就要能当堂利用,不能人为地降低到“知道”的要求上。每节课给出学习目标以后,我全部让学生默看一遍或全班同学齐读,让学生们做到心中有数。
　　其次,自主学习步骤,利用大屏幕展出自学的内容,并提出详细的自学要求。有的教材内容单一,通常一次性自学;有的教材内容多,可视情况分几次自学,但每次自学前必需写清楚自学的方法和内容。比如,“阅读教材第4页“想想做做”,并对试验结果进行猜想”;再比如,“观看演示试验,回复下列问题”;“阅读教材26页“欧姆定律”的内容,回复下列问题”等,让学生既明确了自学内容,又明确了自学方法。学生们根据要求静下心来自主学习书本、观看试验、动脑思索,完成导学提要的相关题目。
　　第三,合作交流步骤,依据我校班额较大的实际情况,我关键采取前后桌组成一个学习小组的方法进行合作交流。问题的设计也是经过深入挖掘教材,针对教材关键、难点而设计的部分有一定深度的问题或习题让学生们讨论或探究。
　　第四,汇报展示步骤,我通常让中差生尤其后进生回复问题或板演。这么做的目标是最大程度地暴露学生自学后存在的疑难问题。同时引导学生更正,指导学生利用。以此培养学生分析问题和处理问题和学以致用的能力。比如,在“欧姆定律及其应用”一课中,我首先让学生自学了书上的例题,在汇报展示这一步骤,分别给出“已知电压、电阻,求电流”、“已知