2021年花婆婆.docx

花婆婆
设计思绪
　　图画书 以其美好的画面和唯美的小说，打动着我们。我想，幼儿也不能错过这本书。
　　二期课改实施至今，我体会到：一个学常的情景中，幼儿的学习就会如同一次美好的旅行。
　　于是，我将大班老师参考用书《学习活动》中“春夏秋冬”中的“四季花开”融合在小说的情景中和幼儿一起学习，意在让幼儿在 美好的情感气氛中，取得和四季的花卉相关的经验，提升歌谣表示的技能。
　　活动开展时，图画书是美的，花是美的，歌谣表现是美的，的情感更是美的，幼儿也不知不觉地美了起来。
　　活动目标
　　1．阅读图画书，体会“做一件让世界变得更美好的事情”的美好。
　　2．了解小说，并对四季的花卉感爱好，愿意和同伴一起用不一样的节奏表示表现。
　　活动准备
　　1．四季特征显著的花卉：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、蜡梅、水仙花、白玉兰。
　　2．图画书 的PPT。
　　3．儿歌《四季花开》：
　　暖和的 春天 来到 了，什么 花儿 朵朵 开?
　　炎热的 夏天 来到 了，什么 花儿  朵朵 开?
　　清凉的 秋天 来到 了，什么 花儿 朵朵 开?
　　严寒的 冬天 来到 了，什么 花儿 朵朵 开?
　　我们 种的 什么 花儿 开?
　　活动过程和统计
　　一、听小说
　　1．引出活动。
　　老师：今天我带来一个小说，(出示PPT) 。是个什么样的人?是干什么的?
　　——这里对小说题目展开讨论，既是激发幼儿对小说的爱好和期待，又是引导幼儿情绪逐步投入的必需过程。
　　活动中：
　　老师：是个什么样的人?
　　幼儿：老人……种花的……买花的……喜爱花的……
　　2．讲述小说。
　　(1)老师：到底是干什么的?我们一起听听小说。
　　(讲述小说至第三件事后，插问。)
　　(2)老师：小女孩答应爷爷要做哪三件事?
　　活动中：
　　老师：做让世界变得更美好的事情……到世界各地去逛逛(就是去旅行)……在海边住……
　　3．继续讲小说。
　　二、四季开的花
　　1．说说四季开的花：讲到准备种花时，引发幼儿交流四季开的花。
　　老师：想，假如海边开满了鲜花，世界一定变得更美好；假如海边一年四季全部开满鲜花，世界一定变得更美好。那么，你知道什么花会在什么季节开放吗?
　　——从这里，延伸出另外的学习内容：有关花卉的活动。我认为，尽管小说最能凸显的是情感教育，但情感认知也需要现实认知作基础。因此，一个小说一定蕴涵着认知或其它的学习原因。另外，幼儿在一段时间的集中学习后，也需要变换不一样的学习内容或方法，才能继续保持学习热情，因此，这里的“走神”，对专题和幼儿的学习全部是有用的。只是，这时的小说内容已转化成幼儿认知活动的平台。
　　活动中：
　　幼儿：桃花是在春天里开的……荷花是在夏天里开的……
　　老师：除了这些花，你还能说出其它的花的名字吗?
　　幼儿：梨花……康乃馨……
　　——这里的两个问题，前者难，后者易。按逻辑，应该先易后难。现场老师要观察、了解幼儿对于花卉的经验有多少。
　　假如，幼儿已经有一定的花卉经验，那就能够“先难后易”，因为，“先难”让有着部分花卉经验的幼儿能够主动地搜寻自己的记忆，需要集中精力。而“后易”能够让绷紧的