基于交互式电子白板的课堂交互式练习设计.pdf

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§。胶鄏￡翻翰积舅应讶群纠改坑墒锥际Ψ洞笱项目组与深圳市巨龙科教高技术股份有限公司支持基于交亘盛电子画板的课堂交亘盛练习设计课程整含畂．／教学L尸～口／肖明明王书斋随着多媒体技术在教育教学中的推广应用，练习在纸上进行纯理论练习或利用实物进行辅助性练习，而如今的练习方式在传统方式之外增加了多媒体交互式练习。交互式电子白板丰富而灵活的多媒体交互特性，能够为课堂交互式练习提供强大的技术支持，突破了传统媒体的线性限制，具有交互性、灵活性、可生成性和可再生性等特点。电子白板通常具有“注解模式”、。工具集模式”和“窗口模式”这三种主要操作应用模式，并提供了丰富的操作工具。笔者将在下文逐一展开说明如何利用这三种模式设计课堂交互练谩白⒔饽Ｊ健鄙杓平换ナ搅废利用“注解模式”，教师可以在任何情况下进行标注。在“注解模式”中，主要使用到电子白板的“书“书写”功能可以使用到各种不同的笔触以及各能在教师所呈现的学习资源中进行相应的标注。教师还可以将标注的部分擦除或撤销，另让其他学生进行再次标注。如果使用双笔模式的电子白板，可以一次叫多名学生上台完成交互式练习。“绘图”功能分为手动绘图和智能绘图。师生可学要求。例如，当教师讲解“三角形相似”这一知识点时，可以在电子白板中绘制两个大小不同的三角形，对这两个三角形进行对比操作，直观地看到两个三角形的相似关系。再如，学生和教师可以选择不同的笔触、不同的颜色，对相关知识进行个性化标注，形成对比。我们看到，通过电子白板，既可以实现学与学生之间的交互。谩９ぞ呒Ｊ健鄙杓平换ナ搅废电子白板提供了一系列小工具，常用的有“探照灯”、“幕布”、“放大镜”、。照相机”、“移动页面”，“刮现的局部画面高光展现，形成类似于探照灯的效果，使得学生的注意力集中在所“探照”的区域，对教师重点设计的内容进行特别关注。“放大镜”功能可使局部区域放大。教师只需用电子笔选择一个区域，该区域的内容就会被自动放大一倍，并且可以在教师的的注意力。使用“照相机”可以帮助教师保存相关资源。教师在白板中的重点板书以及学生在白板中的相关操作，若需要保存，就可以直接使用“照相机”拍照，将学生在课堂中生成的资源保存到资源库中。这样一来，学生在随后的复习中还可以拿自己生成的学习资源进行对比，达到个人学习前后的比较。这实质也是一种交互。“移动页面”可以移动所需显示的内容。例如，低年级学生够不到的高度可以用此功能进行调节。“刮奖刷”模仿刮奖的功能，设立刮奖区，之后使用工具予以显示。这可以充分提高学生学习的兴了教师、学生和内容之间的交互。以上功能都能起到帮助教师聚焦重点内容，集中学生注意力的作用。这操作，充分体现学生主体地位和教师的主导地位。如果是教师操作，则可以达到教师和学生交互练习的目的；如果是学生自己操作，则可以让不同的学生进行谩按翱谀Ｊ健鄙杓平换ナ搅废“窗口模式”是电子白板中使用最为广泛、功能最为齐全的一种模式。该模式分为菜单栏，工具栏、。甶的方式也发生了很大的变革。传统的课堂练习是用笔习。写”与“绘图”功能。种不同的颜色，并能擦除。学生可以利用“书写”功以利用“绘图”功能画出各种图形，并可以配合“窗口模式”，对图形进行放大或缩小的处理，以达到教生与内容的交互练习，也可以实现学生与教师，学生奖刷”等等。利用“探照灯”，可以将电子白板所呈操作下，移动放大的区域。此功能同