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《角的认识》
                          ——教学设计与反思
背景：
    角在生活中随处可见，在学生头脑中已经有了一个模糊的概念，这些都是教学新知的生活基础。但学生有可能混淆生活中的角和数学意义上的角，本节课要在学生已有经验基础上抽象出角的图形，使学生建立角的表象，认识数学意义上的角,为下节课认识直角作好知识准备。同时，这部分知识能发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。而多年的教学经历使我深深地感受到，小学生在数学学习中普遍存在对于所学概念不能很深入地理解、运用。其实，生活中的许多事情都与数学知识有着千丝万缕的联系。它们虽然貌不相似，理却相通。只要我们做个有心人，帮助学生建立起实物与概念间的联系，化抽象为具体，就可以促使学生更好地理解数学概念的本质，也能够提高学生学习的兴趣。
教学内容:
    义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）38～39页例1、例2。第40页中“做一做”和练习八的第1—3题。
教学目标:
       1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
       2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。
       3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
教学重点: 认识角。
教学难点: 正确画角。
教具、学具准备:
1．教师准备大三角板、圆形纸、多媒体课件、活动角。
2．学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、小棒。
教学过程:
一、引出概念——创设情境，直观感知角
    1、谈话：小朋友，你们每天上学都要在胸前戴上什么？我们都知道红领巾是红旗的一角，（师拿出一条红领巾）你知道红领巾是什么形状的？（三角形）
    三角形上都有三个角，今天我们就一起来认识角这个新的图形朋友。（板书“角的初步认识”）
    2、说说看，你在哪里还见到过角？（自行车上、桌子上……）
    是啊！生活中到处都藏着角，老师这儿还有一些物体，你能找出他们身上藏着的角吗。  谁愿意来指出剪刀上的角？（教师提醒注意安全。）这圆溜溜的钟面上有角吗？（让学生找出两根针组成的角）我们把这三个物体上的角请下来。（电脑演示从实物中抽象）
二、建立概念——联系生活，探索新知
（一）角的特征
，角有什么特征呢？我们一起来看。（边说边在黑板上画出一个角。）并把你的发现轻轻地告诉你同桌的小朋友。（相交于一点，两条边都是直的……）
    学生汇报交流后直接揭示：这两条直直的线在这儿相交于一点，这个点叫做角的顶点，这两条直直的线都叫做角的边。（电脑演示）所以我们说角有一个顶点和两条边。谁能指出黑板上这个角的顶点和两条边？（根据学生回答板书）
，同桌之间相互指一指、说一说三角尺上任意一个角的顶点和两条边。
。
（1）完成“想想做做”第1题。
    我们班的小朋友可真棒，不仅找到了角，还发现了角的特点。听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，我们帮他们判断一下吧。   
    你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？用手势表示。不是的说明理由，是的指出顶点和边。
（2）完成“想想做做”第2题。
    看到小朋友能这么快地找到角，调皮的角又藏到了一些图形上，让