2021年病句的辨析和修改答案病句辨析及修改.docx

病句的辨析和修改答案病句辨析及修改

　　句子是我们在日常生活中交流思想、表示情感的基础语言单位。想叫句子充足发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。假如一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有毛病。辨析并修改病句是语文实际利用能力的详细表现之一，也是中考中长“考”不衰的常青树。本专题关键就是帮助学生了解句子的致病原因，掌握辨析和修改病句的基础方法，提升“诊疗和施治”的能力。
　　“病句的辨析及修改”是多年来各地中考的关键，也是难点。这类题的关键考查方法有客观题和主观题两种。病句的辨析通常以客观选择题出现。这是一个比较传统的考察题型，它面广量大，以思维见长，是多年中考中常见的题型，也是学生最易失分的题目，这就要求同学们复习过程中要重视这一类题的复习和训练。
　　主观题多指修改性的题目，多用于对句子或文段的修改。不但要求学生们了解这是病句，是什么样的病句，而且要求知道怎样修改，难度更大。现在学生对病句尚处于感性认识的阶段，而且这种认识是分散和不完全的，往往还不能自觉地综合应用，这一专题的复习指导是很必须的。
　　[教学目标的设定]
　　建立知识体系，探索解题方法，力图使学生从“跟着感觉走”到“跟着理智走”。指导学生经过小组学习达成以下目标。
　　1、能正确判定一个句子有没有毛病；
　　2、能从语法方面指出病句类型；
　　3、能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理；
　　4、能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表示是否适当；
　　5、能针对病句，在不改变句意的情况下，进行适当的修改；
　　6、能正确使用修改符号。
　　[教学方法和设计]
　　1、在教学过程中，以学生为主体。引导学生利用学过的知识归纳辨析病句的方法，然后作知识迁移，利用这些方法处理实际问题，形成解题能力。
　　2、精选经典题例，让学生经过示例便能总结出某种推断方法。
　　3、将此次专题复习设计为以“病句诊疗”为专题的复习课，指导学生经过小组讨论，在练习中领悟，在交流中提升，在讲评中明确。老师关键起引导及“点睛”的作用。
　　4、课前准备：设计教学投影片；设计教学学案；部署小组预习；课室的简单部署；安排好主持人、工作人员。
　　[教学活动过程设计]
　　一、老师指导。（5分钟）
　　1、导入。
　　主持人：欢迎大家参与我们“病句诊疗学院”开设的短期培训班。我们培训班本着救死扶伤、治病句救病句的宗旨，向大家传授诊疗和施治病句的方法，期望大家学有所成，服务社群。下面有请我们学院在这方面有着深入研究的权威——
　　师：相信近期电视上正在热播韩剧《大长今》，让我们又一次感受到了中医的魅力。今天我们也来当一回医生，经过实例来学习诊疗和诊疗的方法。不过有所不一样的是，我们今天要诊治的不是真正的病人，而是我们在学习文化课程时所碰到或自己所写出的病句。我敢确保，只要大家认真学习，从今往后，全部不会再被“病句”困扰。
　　2、何为“病句”？（提问）
　　顾名思义，“病句”就是有病的句子。句子是我们在日常生活中交流思想、表示情感的基础语言单位。想叫句子充足发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。假如一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有语病。通俗地说就是，通常读起来不通顺，感觉别扭、含混不清的句子全部是病句。
　　3、怎样辨析病句。（参考中医的“望闻问切”四诊法，教给学生新奇实用易记的诊疗方法。）
　　（1）感读——凭语感，通常读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。
　　如：她有一个女儿，同很多年轻的母亲一样，愿意把孩子打扮的漂亮部分。
　　[辨析]谁“同很多年轻的母亲一样”呢？读到这里，就含混不清。在“同”前加一个“她”字，语意就清楚了。
　　（2）梳理——由主干到枝叶逐步检验。先缩掉句子的附加成份，化简后，留下句子的主干（即所要表示的中心意思），然后检验句子的主干，再检验附加成份是否有语病。此法能快速地确诊句子的搭配不妥、成份残缺、语序不妥等病因，实践中最常见。
　　如：同学们以敬佩的眼光注视着和倾听着班长的汇报。
　　[辨析]此句要表示的关键意思是“同学们……注视着和倾听着……汇报”，“注视着”同“汇报”搭配不妥。应改为“同学们以敬佩的眼光注视着班长，倾听着她的汇报。
　　（3）类比——用同义词替换，关联词替换、仿照原句造句等比较法来检验语病。
　　如：我们交流了意见，心情舒畅了很多。
　　[辨析]用同义词“交换”替换“交流”加以比较，“交换”比“交流”通畅，合乎习惯。
　　（4）分析——从事理上进行分析，检验是否自相矛盾和符合逻辑。
　　如：清晨，雄鸡报晓三更时，我起床了。
　　[辨析]“清晨”和“三更”不是同一时间，前后矛盾