读书笔记之二.doc

读书笔记之小学英语语音教学中的几个问题
1、  对语音教学重视不够。
一些教师对学生发音中潜在的错误不认真纠正就放过,如浊辅音发成清辅音,短元音发成长元音等。典型的错误有/ θ/, / ð /,/ З/和在连缀的辅音间加/ /或/i /的音。/θ/ / ð / / З/这几个音听起来很陌生,在汉语里找不到,根据Lado Robert的理论:如果外语里使用了学习者母语里找不到的音素,他在学习此外语时一定难以发出那个音,那么,他会用母语里的某个音来替换。他在听和发那个外语音素时都会感到困难,所以很多学生把/ θ/念成/ s /, / ð /念成/ z /,/ З/则念成/ j /。如thanks ,those,pleasure。英语音节有辅音连缀现象,学生不习惯,就很自然地在连缀的辅音之间加/ /或/ i/的音,如black/blæk/错念成/b læk/,little/’litl/错念成/’lit l/等。
2、  对语音教学的内容和任务把握不够
具体表现在把语音教学的内容重点放在字母、单词及拼读这些方面,而忽视了语调、语流、重音(单词重音和句子重音)、节奏等方面的教学。
1)  语调
英语是语调语言(intonation language),英语的语调在口语中的作用很大,表达说话人的感情色彩和意图。而汉语是声调语言(tone language)。在汉语中,语调虽然也有修辞作用,表达说话人的感情和意图,但汉语的词主要靠声调来区分
“声母与韵母相拼,再加声调。”如汉语普通话的“妈”、“麻”、“马”、“骂”、“吗”,发音相同,但因声调不同而意义有别。英语的音节只有重读、轻读之分,声调如何,不会改变词义。受汉语限制(其语调基本上呈平稳态势),这一特性会影响学习者掌握夸张起伏的英语语调。
2)  节奏。
英语是以重音计时的语言,而汉语是以音节计时的语言。在英语中,多音节词或语句,总是以重音为骨干,以轻音为陪衬,轻音重音交替出现,形成音乐的节拍感,这就是英语的节奏。英语句子的节奏,是英语极为重要的特征,它既表现和谐的旋律,又能使说话者的说话重点突出、意思分明。
3、  教学中英音、美音并用
英国英语(