“ 调 查 报 告 ” 写 作 指 导.docx

“ 调 查 报 告 ” 写 作 指 导 （ 语文 ）
王金芝
天津耀华中学
 【教学目的】
通过师生互动式教学：
1、理解并掌握“调查报告”的基本写作方法。
2、培养学生关注生活，发现、探索、研究问题的能力。
3、进一步提高学生的研究性学习能力和创新思维能力。
【教学重点和难点】
调查报告的基本写作方法。
【教学设想】
传统的“调查报告”写作指导课，一般是先由老师介绍写法，然后学生选题，进行调查和写作。这节课将尝试一种新的教法与模式。首先，老师现行布置写作调查报告的任务，由学生自选题目，自由结合成调查小组，自行选择调查方式，并在课下集体完成调查报告。然后，老师将调查报告收上来，再就学生写作过程中的普遍性问题以及调查报告写作的基本性问题，进行课上指导。课堂上采用师生互动的模式，教室的布置以小组为单位，并辅以多媒体的帮助。这样的教学，会极大地调动学生学习的积极性和兴趣，教学的针对性和时效性也将得到进一步地提高。
【课时安排】
两课时连堂。
【教学内容和步骤】
一、导入
魏巍先生在《谁是最可爱的人》这篇文章的开头曾说过这样一段话：在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着……我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。我觉得，这几句话，正好是我这几天感受的一种真实的概括。以前，我一直以为“调查报告”是很枯燥的，它的写作指导也无非是那些条条框框，因而在讲这节课时，我本身就提不起兴趣。这次，我从我们这些学生身上，领略到了许多东西。套用魏险胜的这段话，自从我布置了写作调查报告的任务以来，我越来越被同学们所表现出来的巨大热情、付出的经历以及创造性的劳动感动着，我越来越深刻地感觉到，我们的学生才是语文学习的真正的主人。
下面就让我们的这些主人来登台展示吧！
二、分组汇报各组所写的“调查报告”。
1、  课代表主持。
2、  各组可选派代表到前面来发言，也可以利用计算机辅助演示重点内容。
3、  各组同学要注意听，并将问题做好记录，为后面的讨论做好准备 。
三、指导“调查报告”的写作。
教师简评上面四个小组的发言。明确：每个组的展示都很精彩，还有老师指导我们写作的必要吗？有。我们现在学习写作调查报告的目的，是着重调查研究方法的掌握，研讨怎样将我们的“调查报告”写的更好，并且将这种调查、研究的方法运用到今后的学习和工作中去，成为一种终身受益的能力。从这个意义上讲，明确一下写作的路径、方法是非常有必要的。
提问：四个组的调查报告的共同点是什么？存在什么问题？（请同学讨论后回答。）
归纳：共同点是都有调查、研究、报告这样几个环节。（板书）有些问题分析得不深入、关注的都是热点问题等。
明确：俗话说，子不教，父之过。那么，今天学生写作过程中出现的问题，应该由老师来承担，因为，从布置这个作业以来，老师从来没有给学生以指导，现在老师就来补上这一课。
四、思维路径引导。
1、“调查”方法指导。
问题：“调查”中应注意什么？
归纳：①明确目的、对象、范围。（板书）
不管是普遍调查（普查：如全国人口普查等）还是专题调查（我们现在做的都是这一种），都应该注意这一点。
②要有很强的针对性。（板书）
③详细的调查提纲。（板书）
下面以马克思所做的《工人调查表》为例