地球上的星星观后感
经常听身边的同事在埋怨这个孩子没法教了，我对她的一片心意她怎么就不了解呢？观赏印度电影《地球上的星星》以后，让我深深的感悟到"真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。"陶行知先生的这句话是对身边的报怨者恰如其分的诠释。
影片小主人公伊夏——一位行为尤其却充满奇思妙想的八岁小男孩，在她的眼中，万事万物似乎全部存在着灵动和闪烁的光芒。可在老师们的眼中，她却是一个带来无穷无尽麻烦和困扰的"问题儿童".在家里，有着一对充满着无限期待和渴望的父母和一位出类拔萃的哥哥，而对于存在着的一切问题的"The、last、straw"未到来之前，亦或是小伊夏未曾碰到生命中的那个"影响一生的人"之前，于望子成龙的小伊夏父母来说，又怎能接收"儿子是智障儿"的所谓的"事实"呢？我想天下全部的父母全部不愿意接收孩子的残疾。对于小伊夏父母来说，转学至离家甚远的寄宿学校实属无奈之举，然而，正如这现实通常，每个小说全部有一个转折点，而被送往寄宿学校的小伊夏似乎"成就"了这个转折点——碰到了年轻的美术老师尼克，一位一样尤其且心中藏着相同小说的老师。
从尼克老师的身上，我似乎看到了真正的教育工作者和"真教育".
影片《地球上的星星》中尼克老师针对小伊夏所采取的一系列教育行为值得我反思的几点是：
1、每个孩子全部是尤其且相异的，认识到每个孩子发展的独特个性；
每个孩子是不一样且独特的。我时常在想，人的出生和发展却是怎样的一个"神奇景象":它给予了我们每一个人不一样的天分，所谓的"天赋决定论"仅仅是那些遗传带给我们的和生俱来的改变，却不能影响我们以后个人的发展，更不能影响未来的我们到底是"怎样的我们".
教育发展的真实目标在于让每一个孩子能在"自由的心灵"上成长。尼克老师认识到小伊夏的学习过程中所表现出的问题，并适时地给予矫正和恢复，使得小伊夏最终得以重回"正常孩子"的群体之中。从尼克老师和小伊夏相关教育行为的互动中，我看到了所谓的"真教育"——"真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。"
2、教育不应该以扼杀孩子天性作为代价来换取所谓的"教育成就"长久的应试教育环境和精英选拔的制度使得"考学"成为了孩子进入社会并在社会中良好生存的"通行证".社会大环境给含有良好学历的人以美好生活和愿景的可能性，除此之外，似乎全部成就了社会被排斥和被边缘的群体。因此，家长为了孩子能够"更加好地适应社会"而采取的教育行为，似乎是无可厚非
2021年地球上的星星观后感 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
