四年级上册数学第二单元.doc

鲍 集 中 心 小 学 教 学 案
任课教师： 任教班级： 任教学科： 主备课人：
课题
角的认识
第 1 课时
教学
目标
⒈使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之间的联系和区别。
⒉认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称，明确角的大小及直接比较大小的方法。
⒊理解射线和角的关系。
⒋培养学生动手操作的能力和初步的空间观念。
重点
难点
1认识射线，体会射线的一边可以无限延长的特征
2理解三线、角的概念，和两点确定一条直线，两点间距离最短
课前
准备
木条做的角。
教 学 过 程
程序
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
⒈出示一条线段。
提问：线段应该怎样画？要注意什么？说一说线段有哪些特征？
⒉认识射线。
出示图，引导学生从生活实际中了解射线。说明：将线段的一端无限延长，就可以得到类似......的图形，叫射线。
教师画一条射线。提问：射线是怎样得到的？
射线有什么特点？学生画一条射线。
举例说明生活中的射线。
⒊认识直线。
现在我们把线段两端无限延长，就得到一条直线。
比较：线段、射线和直线有哪些特点？
提问：怎样画一条直线？学生试画。
1．学生思考线段应该怎样画？想想要注意什么？最后说一说线段有哪些特征？
2．学生思考射线有什么特点？并画一条射线。
3．学生试画一条直线。
认识射线和直线。
、射线和直线之间的关系。
谁来说一说线段、射线和直线有什么相同点？有什么不同点？
“想想做做”的第1题。学生判断，说明理由。
，让学生分别画一条过这点的直线、射线和线段。说明：过一点可以画无数条直线。
出示两个点，让学生分别画过这两点的直线。说明：过两点只可以画出一条直线。
、射线和直线有什么相同点？有什么不同点？
2. 学生分别画一条过这点的直线、射线和线段。
3. 学生画过这两点的直线。
、射线和直线之间的关系。

。
先让学生认真观察第17页“想一想”插图，再组织交流引导学生认识连接两点的线段长度叫做这两点间的距离。
.
⒈导入：（出示角的图形）你们认识这些图形吗？名称是什么？今天我们继续学习有关角的知识。
⒉认识角及其名称。
⑴演示，学生仔细观察：老师先点一点，然后从这一点出发，引出两条射线，得到一个角。
想一想：角是怎样组成的图形？
⑵从角的组成过程看，画角时应先干什么？再干什么？教师示范画角。
⑶学生练习画角。（画出不同方向的角）
⑷介绍角各部分名称。
⑸提问：角的两边可以延长吗？能画多长？为什么？角的大小改变了吗？
⑹为了方便书写，通常用这样的符号“∠”来表示角，教师说明角的符号的写法。
学生写五个，并举例写成“∠1”，读作“角一”。
？
.
？能画多长？为什么？角的大小改变了吗？
认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称，明确角的大小及直接比较大小的方法。
完成“想想做做”第3题。
数一数图上有几个角。
学生数一数图上有几个角。
练习巩固
通过这节课的学习，你知道了什么？学会了什么？还有什么不明白的地方吗？
学生思考今天学习了什么。
总结质疑
板书设计：
教学小结：
鲍 集 中 心 小 学 教 学 案
任课教师： 任教班级： 任教学科： 主备课人：
课题
角的度量⑴
第 2 课时
教学
目标
⒈使学生会用量角器量指定的角。
⒉使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。
重点
难点


课前
准备
量角器、三角板
教 学 过 程
程序
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
⒈导入：上节课我们认识了角，关于角，大家还想知道些什么？
⒉要想知道角到底有多大，就要会量角。那么，量角的工具是什么？怎样量一个角的大小？这些都是今天学习的内容，角的度量。（板书课题）
学生思考并说出自己认识的角.
复习引入
认识量角器。
⑴请同学们拿出事先准备好的量角器