参观太谷课程改革的体会与参观孟良崮心得体会合集.doc

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参观太谷课程改革的体会
20**年9月13—15日，我们洛阳市教育系统一行四十多人在教研室李仲冬主 任、贾大庆老师的带领下对山西省太古县的课程改革进行了观摩学习，先后听取了明 星中学、利民学校、太谷二中等学校安排的观摩课，深入到课堂中去亲身经历太谷真 实的课堂教学。我们此行的目的，就是要从实际出发，实地的去感受他们的日常教 学。我们得到的答案是，太谷人没有任何豪言壮语，他们做的只是普普通通的工作， 干的都是平平常常、实实在在的事，课堂上，教师看似讲的很少，主要是学生在活 动，而课前他们付出的劳动是巨大的。在13号晚上我们认真听取了太谷县教育局教 研室张四宝主任的讲座，他重点讲解了太谷推行的是24字教学模式导入目标，自学 质疑，合作交流，展示点评，训练拓展、反思小结。教师课上讲得越多，学生学的东 西越少；教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少；教师选得题越精，学生 得到的思路、方法越多。14日上午，我们开始走进太谷各所中学，实地的去感受他 们的日常教学。从听到的每一节公开课，就完全能领略到太谷人锐意进取而又脚踏实 地的工作作风。一堂堂堪称真实而又具体的公开课，没有任何作秀的痕迹，无论是教 师，无论是学生，完全沉浸在自己营造的学习氛围当中，似乎对出出进进的参观者以 及身后听课老师们发出的声音毫无感觉。学生只是在老师的引领下合作、探究或交 流。身处这样的环境，自己便不知不觉地进入了角色，成为了上课的老师，或者听课 的学生。
一、教师的大胆放手，学生习惯的养成。14日上午我们去明星中学，一走进校 园，耳畔边听到的全是的朗朗地读书声。一个个教室前后门打幵，教室里没有老师， 每个讲台上站着班长，在领读学生读书。孩子们读得是那样专注，丝毫没有领会外人 的进入。我们走进所要听课的教室，这里的学生依然在大声朗读，准备讲课的老师热
情地招呼我们。我悄悄问了一下身边的一个女同学，从她的嘴里我得知：每天到校上 课前这段时间，他们有半小时读书的时间。这个活动是在班长的组织下有序进行，老 师是不过问的。我不禁惊叹于教师的大胆放手，也惊叹于学生习惯的养成。
二、 教师对学生的尊重。比如教师说：
我能打断你一下吗？这样的谈话无一不在我们耳边回响，我们感受并感动着。就 这一部分给提点建议我特别欣赏**写**的过程这样的评价是高水平的，既让学生明确 了优点与不足，又提出了改进的方向。
三、 预习环节做得很扎实，为上课奠定了良好的基础。课堂平实，没有大盖帽似 的导入，没有华丽的形式。有的只是教师的引，学生与文本的对话，目标的严格落 实。无论是第一环节的温故互查，还是以后环节的设问导读、应用实践、拓展延伸， 一直是学生在动，是学生在二人合作小组中完成。这样的小组合作是真真正正的在合 作，或校对答案，或交流方法，或帮助后进生，学生的汇报语言流利，声音响亮，归 纳总结条理清楚，叙述完整。教师学生角色定位准确，主体和主导恰到好处。教师从 从容容，没有一句废话多余的话。一直穿行于学生课桌间，巡视检查学生的情况。学 生紧跟学案上的过程，积极探究，或练习，或思考，或动手操作，学生的思维一直处 于动的状态中。最终，学生获得的是实实在在的能力。以前，我们也总是在说教师 是引导者、合作者；学生是学习的主体;授之以渔，而不是授之以鱼；