《爱迪生救妈妈》教学设计.docx

《爱迪生救妈妈》教学设计.doc《爱迪生救妈妈》教学设计
李秀兰
学习目标】
１、会认 “迪”等１１个生字，会写 “油”等９个字。
２、正确、流利、有感的朗读课文， 在朗读课文中感悟积累词句。
３、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意
识。
【课前准备】
１、学生查阅介绍爱迪生生平事迹极其伟大发明的资料。
２、老师制作多媒体课件。
３、准备生字词语卡片。
第一课时
一、谈话导入
1、导语：爱迪生是世界闻名的发明家，他一生约有两千多项创
造发明，为人类做出了巨大在贡献。 你知道我们生活中的哪些东西是
他发明的吗？（生自由说）今天我们学习一个关于他小时候的故事。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，自主识字
1、自读课文，边读边画出生字。
2、想办法把生字学得又快又轻松，在小组内交流一下。
3、小组推荐识字好办法，介绍给同学们。
偏旁加熟字：
谈 — 讠 → 炎（炎热）
由 ＋ 氵 → 油（油灯）

斤 ＋ 丶 → 斥（斥责）
大＋ 亏 → 夸（夸奖）
4、多种方法检查学生认读生字情况。
翘舌音：斥 平舌音：责
5、指名学生分段朗读课文。
思考：文中哪句话概括了课文的主要内容？
三、细读课文，品词析句，感悟文意
（一）学习第二、三自然段，感悟妈妈病情的危急。
1、过渡：妈妈怎么了？
教师向学生简单介绍 “急性阑尾炎 ”的知识。
2、她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？在二、 三自然段中勾
画出表现当时情况危急的句子，再读一读。
3、学生汇报、交流：
（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
什么叫 “直打滚 ”？为什么会这样呀？想一想，妈妈在疼得直打滚
的同时，还会有哪些表现呢？她可能还会叫些什么？指名读、 分小组
读、齐读。
（2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。
“急忙 ”还能换成哪些词？
想象一下爸爸焦急的样子来读读这句话。
（3）去医院已经来不及了，医生决定马上在家里做手术。
医生急吗？你是从哪个词中感受到的？为什么医生决定在家里
做手术？
（4）大家急得团团转。
团团转是什么样儿的？想象一下， 急得团团转时会怎么样？能不
能演一演？
比较句子：大家急得团团转。
大家很急。
你认为哪个句子更好？为什么？
（5）用（ ）得（ ）练习说话。
4、分角色朗读医生和爸爸的对话，体会医生和爸爸的无奈。
（1）大家为什么会这么急呀？指名说，板书：暗
（2）医生想过办法没有？结合 “环顾四周、迟疑 ”等词语体会医
生的无奈。医生在向四周看什么呢？他又在迟疑什么呢？
爸爸的办法可行吗？你又是从哪儿知道的？
结合医生的动