[初中数学教学中学生能力培养方法探讨]初中数学差怎么补.docx

[初中数学教学中学生能力培养方法探讨]初中数学差怎么补

　　摘要:初中数学是整个数学的基础，在数学教学中，老师不但要传授数学知识，更主要的是让学生对数学有深刻的认识，对数学知识规律和数学思维方法有深刻的了解，从而掌握正确的数学学习方法。
　　关键词:学习方法 创设情境 数学思维
　　利用多媒体，指导学生探索方法
　　数学知识比较抽象、枯燥,有的知识点在了解上也存在一定的难度,也就是说抽象和详细、逻辑和直观是永恒的矛盾。太简单的例子不能说明问题,生动有趣的实例又因表示的困难而不易讲清,于是造成了理性和感性、理论和应用的脱节。所以,在指导学生探索方法、培养学生创新意识的过程中,我们必需首先将抽象的问题形象化,庞杂的问题明晰化,静态的问题动态化,而这些目标的达成,是靠利用电教媒体来实现的,尤其是CAI,能够闪烁、变色、平移、翻折、旋转和透视等,还能够设计问题模型和供学生探试的情境,这既为帮助学生掌握内在规律,完成知识的建构打下基础,也为指导学生的探索方法,开辟了崭新的天地。
　　比如,在教学“等腰三角形三线合一”时,传统教学因较难展现其发觉过程,从而造成学生对其不好了解。利用多媒体能够在屏幕上作出三个完全相等的等腰三角形ABC,并分别作出其内角A的平分线、BC边的垂直平分线、和中线A以后用鼠标在屏幕上拖动三角形,使三个三角形完全重合,利用软件功效,此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生改变,在移动的过程,学生会直观地发觉存在这么的点D,使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。
　　这么利用多媒体把抽象的教学知识以直观地形式出现,能更加好地帮助学生思索知识间的联络,促进新的认知结构的形成。多媒体的动态改变能够将形和数有机结合起来,把运动和改变展现在学生面前,使学生由形象的认识提升为抽象的概括,而且在教学过程中逐步地学会研究、探索问题的方法,自觉养成自我探索的习惯,这是使学生终生学习、终生受益的能力,同时这也是当代教学中培养学生发明精神的前提。
　　利用教学资源创设情境，提出问题
　　问题是数学的心脏,新课程标准,十分强调经过数学学习,使学生在提出问题,分析问题,处理问题等方面取得充足的发展,要让学生学会处理问题,首先要学生产生问题,心理学认为:疑最轻易产生问题,而应用远教资源创设教学情景,会使学生有更深的体验、更高的爱好,从而更轻易提出问题,如我在另一个班教学七年级《不等式及其解集》时,应用远教资源创设这么的情景《买门票》画片并配音:在一个风景优美的公园外,小学四年级四班的学生和老师共37人来公园参观,售票口旁边张贴着一张通告:票价10元/人,40人以上9元/人。看来人多是能够优惠的,这一群孩子在老师的率领下朝售票口走去,一个名叫小华的男孩第一个走到售票口,小华说我要买40张,立即有个小女孩就说“我们只有37个人啊!”,你看老师怎么说“小华真是个聪慧的孩子”,你们知道这是为何吗?要想说明这个问题并不难,这就是从今天起,我们要探究的内容“不等式”,设置此情景现有趣又轻易让学生一下进入最好状态,由它提出问题就进入此次课所要学的课题。
　　帮助学生培养良好的学习习惯，掌握正确的学习方法
　　经常听到有老师发出感慨,现在的学生是怎么了?这么简单的内容全部掌握不了。部分学生上课时看上去也挺认真的,为何学习就上