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[让数学课堂爱好盎然] 爱好盎然造句

　　[摘要] 学习爱好对于学生掌握知识起着很主要的作用。“要我学”和“我要学”,效果截然不一样。学习是一个主动的过程,爱好是对学习最好的激发,只有让数学课堂充满了爱好,充满了乐趣,才能提升数学课堂质量。
　　[关键词] 数学教学 爱好 课堂质量
　　英国教育学家洛克说过:“儿童学习任何事情,最好的时机是当她们爱好高、心里想做的时候。”爱好是最好的老师,是点燃求知欲望,激发创新思维的火种。把爱好引进课堂,营造鲜活的流动的教学气氛,让课堂活起来,亮起来,对于提升数学课堂教学质量意义重大。
　　一、巧设导语,激发爱好
　　课堂的导语就是课引子,好的导语像一个磁场,能把学生吸引着,把学习的主动性、主动性调动起来,有道是:“良好的开头是成功的二分之一。”在课堂教学中,新课的导入是极为主要的一个步骤。在一节课中,能适当地引入新知,展示知识价值的取向,有利于学生明确学习目标、激发学习爱好。经过导入,创设情境,刺激学生的求知需要,调动学生主动的情感原因,激发学生的学习爱好。比如,讲《等分除法和包含除法》时,我设计了这么的开场白:在黑板上写了这么一个小游戏:“三个老汉去赶集,买了一篮大鸭梨,每人分仨剩七个,每人五个还剩一。试问共买多少梨?”这首似乎是打油诗,又像顺口溜的数学趣味题把全班同学全部逗笑了。于是,同学们在笑声中兴致勃勃地听老师讲课。导语的成功引入能诱发学生学习动机、激发学习愿望的情境,方便在课堂教学开始时就能将学生分散的注意力集中起来,激起她们浓厚的爱好和自行探究知识的强烈愿望。
　　二、创设情境,激发爱好
　　教学是一个教和学的双边活动,老师的引领、点拨要打动学生心弦,激励她们动脑动口、动手,师生互动,心灵沟通。经过教学实践证实,课堂教学要创设一个合适的情境,给学生提供表现自己的机会,或发表看法,或叙述法则,或动手操作,让学生亲自实践,利用多个感官参加学习活动,提升学习爱好。比如,一年级的《分类》教学章节中,可先让学生对多种不一样的蜡笔进行分类,再充足发挥学习小组的作用,商议研究,想出多个分类的方法,以后能够认实物,辨颜色,比对形状异同的卡片和模具。这一系列的操作,能够驱动学生自觉主动地学习,乐于参加,乐于接收。再如执教二年级《认识人民币》一章时,可在课堂上创设小银行、小超市等情境,模拟交换买卖,让学生持人民币购物、交换,在角色兑换、货币流动中接收知识,感受自我实践的愉悦。进而表现生活中时刻全部存在着数学知识,这种情境教学,学生印象深刻,爱好盎然,学习变得愉快而轻松。
　　三、组织游戏、培养爱好
　　游戏是学生尤其是低年级小学生喜闻乐见的娱乐形式,如“碰球”对数、“开火车”、“点将赛”等。如复习“小数的减法”一节时,我模拟让学生“争当模范营业员”游戏:老师一手拿着人民币,一手拿着所购置物品的价格卡,让学生算出找回的钱,并写在练习本上,连续五次,然而评选出模范营业员。试验结果,学生很认真,正确地进入意境,化为角色,课堂笑声不停,师生分享着成功的喜悦。
　　四、设置悬念,激发爱好
　　悬念能诱发学生的求知欲,吸引学生的注意,开启学生思维闸门,让学生带着爱好去探求知识的奥秘。比如执教二年级《乘法的初步认识》一节时,先编一道应用题:“每块橡皮六角钱,买两块要付多少钱?”再问:“假如买