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[语篇分析和大学英语教学]大学英语怎么说

　　一、引言　　多年以来，大学英语教学只重视对书本材料的字、词、句型的语言分析和教学，停留在语言本身的讲解和语言素材学习的层面上，重视了语言形式而忽略了语言的功效，脱离详细语言环境，忽略了对学生的语篇意识和文体意识的培养，不利于提升学生的语言综合利用能力。
　　二、语篇分析理论
　　自哈里斯提出“语篇分析”理论以来,很多语言学家从不一样的角度和层面对该理论进行了部分研究并力图给出定义。事实证实,语篇分析理论的发展之路是研究者对该理论“从知之甚少到知之甚多”和不停探索、不停丰富的艰苦之旅。
　　语篇教学是以语篇分析为方法对语言材料的内容，句和句之间，段和段之间的衔接和连贯进行分析，使学生在语篇基础上掌握全文，从而提升语篇能力。语篇分析是从语篇整体出发来解释词、句子的意思和语篇的关键内容，它包含从语篇表层结构上入手的语法手段、词汇手段和逻辑联络语。从语篇深层入手的篇际分析模式，它包含叙事分析、语境分析、体裁分析和篇章结构分析等。语篇分析的教学关键指导导学生对课文内容进行整体、全方面和深层的了解和把握，而不是仅仅停留在词汇和句子水平上，还要引导学生概括文章的专题思想和欣赏、体会作者的写作手法和修辞技巧，引导学生语言语篇结构和上下文知识进行分析、推理、判定。
　　三、语篇分析在大学英语教学中的应用
　　引入背景知识、熟悉语篇语境
　　在课前阶段，部署学生预，写作意图或经过了解文章的背景知识，对文章体裁或主旨进行预计。经过查阅工具书、参考书、图书资料，或网络等搜集相关的资料，对背景知识的进行搜集和整理。在课堂教学过程中，老师也能够对搜集的文化背景知识进行补充、讲解和分析。文化语境对正确解读语篇含有很强的导向作用。所以，在大学英语教学中应加强对和深层文化相关的语言现象的了解、分析和对比，促进学生对目标语文化更为系统和详尽的了解，提升学生对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性。比如，新视野大学英语读写教程第三册第四单元的课文“Five Famous Symbols of American Culture”就是一篇有着丰富文化语境的文章。课前，老师可依据课文内容所包括的相关背景知识和文化语境给学生部署相关阅读前任务；还能够把学生分成若干个学习小组，让她们按组分头去搜集资料。在上课时由各组推选人员汇报展示她们的结果。学生经过课外阅读和网上搜索资料，了解到美国文化五个象征的意义，和它们的独特征。
　　了解语篇模式，确定文章体裁
　　在课堂上，有意识地引导学生识别英语文章的不一样体裁，是培养学生提升阅读效果、取得语篇能力的突破口。所以，老师应该有意识的培养学生识别文章体裁的能力。
　　、基础特征和结构。指导学生进行体裁分析。记叙文多重视情节性，说明文多重视条理性，议论文多强调逻辑性。体裁分析既包括文体分析．叉包括语篇分析，其根本宗旨是研究语篇的交际目标和使用策略。语篇的体裁不一样，交际功效不一样，会造成语言风格和语篇结构上的差异。语篇的组织模式是作者思维模式的表现，使我们从宏观的角度去认识语篇的意义。所以，体裁分析有利于我们解析语篇的组织模式，挖掘特定语篇所含有的特定的宏观认知结构。