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中学语文教学官网

　　摘 要中学语文课堂教学中，提问方法利用适当，则能激发学生的思维，强化教学力度，能够从本质上提升教学质量。中学语文课堂提问应遵照“四要”标准，并在此基础上采取比较提问法、探究争辩法、难点质疑法等提问方法。
　　关键词中学语文课堂 提问标准 提问方法
　　在课堂教学中利用提问，并非一个始于今日的新的教学手段，但它又是必不可少的。尤其是对于语文这么一门语言综合利用很强的学科，课堂提问起着至关主要的作用。因为语言是人类主要的交际工具，提问正是课堂语言的一个利用形式，它是以老师为主导，巧妙激活学生思维，有效创设课堂情景，引人入胜的一个语言技巧，是老师传授语言知识、培养学生利用语文知识分析处理实际问题能力的主要手段。在教学中，老师有意为学生设置必须的疑问，能增强学生的学习爱好，培养思维能力，现有从老师到学生的信息传输，也可疏通从学生到老师的信息通路，老师能立即了解学生心理过程，发觉问题，改善教学。可见，提问是激发学生爱好，启发学生深入思索，参加课堂活动，提升教学效率的主要步骤。
　　一、设计提问要遵照“四要”标准
　　怎样巧妙提问，才能激活学生思维，调动学生学习、探究的爱好，让学生有所悟，有所获？笔者认为要注意以下多个方面：
　　
　　老师在设计教学提问时，所提的问题不能杂乱无章，不能漫无中心，不能太琐碎。必需依据教材内容的内在联络和知识积累的逻辑次序来设计一系列的提问，并根据由详细到抽象，由感性到理性的认识规律，由近及远，由易到难地逐一设计问题，提出问题和处理问题，使学生由浅入深，循序渐进地取得知识。
　　比如，在分析《药》的专题时可连续提出这么三个问题：夏瑜是个怎样的人？夏瑜的被捕是谁告的密？对于夏瑜的被杀，华老栓等一般民众是什么态度，夏奶奶为夏瑜上坟时遇见华大妈为何“便有些犹豫，惨白的脸上，现出些惭愧的颜色”？经过以上三个问题，学生很轻易的就了解了作者在《药》中所要表示的既要揭露民众的愚昧、麻木，又要提醒辛亥革命脱离群众的致命弱点这一双重悲剧的专题。对于老师来说，这一连串的问题使学生的思维过程愈加流畅，避免了因为漫无目标的提问而浪费时间。
　　
　　老师提出的问题要能够激活学生的思维，达成调动学生思索能动性的目标，从而引导学生去探索、发觉。要做到这一点，老师所提的问题就不能简单的判定甚至猜测往返答，也不能是填空式问答。过于轻易，毫无价值的提问只能培养学生的惰性。也不能限死学生回复的角度和范围，让学生钻进老师预先设计好的圈子里。老师应提那些学生在没有认真看书和深入思索前提下就不能够回复的问题，最好能够“一石激起千层浪”。比如，老师问“作者的观察角度是否发生了改变”要好得多。
　　笔者在结束《祝福》的教课时，曾提出了这么一个问题：“祥林嫂是怎样死的”。有的学生答：“是在封建绳索的捆缚下而死”，这是几乎任何一个学生全部能够说出的答案，即使正确，但太笼统。所以，笔者让学生继续思索，从哪些方面能够看出祥林嫂是“在封建绳索的捆缚下”死去的？这么，学生又重新回到文本，分别从祥林嫂临死前的神态，从祥林嫂临死前的心理活动，从周围的人对祥林嫂的态度，和短工的旁证等方面进行深入的思索。最终得出结论：祥林嫂是自然死亡。一个不到40岁的中年妇女，根据生命自然法则下正是年富力强之际