巫山县河梁中学学校发展规划自我综合诊断报告.doc

作者：李晓芬提… 文章来源：本站原创 点击数： 126 更新时间：2007-12-27
　
  对学校实行全面综合性诊断，是制定学校发展规划，探究学校发展模式的必要途径。通过对学校全面综合性诊断，可以找准学校现有优势劣势，可以发现发掘学校各方面的潜力。其过程可以宣传学校思想理念方针策略，可以与社区沟通协调，让社会认同、关注、支持学校；可以调动学校、社会、家庭众多力量，使其形成办学、教育合力；可以锻炼、培训一批骨干教师，使其带动其他后进教师；可以更加清晰梳理学校涉及中的众因素的相互关系，以便进一步理清学校的办学思路。因此，我们根据总课题组的要求，对我们学校进行了全面综合性诊断。现将诊断过程及结论予以报告。
    一、诊断筹划与过程
    课题开题后，我们成立了课题办公室，课题管理小组，课题秘书处，拟定了《河梁中学课题管理办法》和《农村中学学校发展模式与对策研究主研员公约》。举行了主研人再培训会议。我们按照总课题组的要求和我们自身的实际，对主研人进行了适当的调整。我们还有一个重庆市规划办的立项课题——《利用远教资源促进边教远师专业化发展的研究》，这个课题研究的内容是隶属于《农村中学学校发展模式与对策研究》的，因而我们将两组主研人统合一起，其主研人扩充到了15人，由此主研人不管从年龄、性别还是学科、工种均得到了很好的搭配。这样其研究力量更强，参与人员更广，得到锻炼的人就更多，当然其研究成功的可能性就更有把握。
   在此基础上，课题组于07年1月23日再次召开主研人会议。专题进行了学校发展规划前的全面诊断性工作的动员、培训、工作布置会议。
   我们参考总课题组的“访谈提纲”的内容提示，将学校相关因素分为了七个小组，每组一个负责人。管理访谈组（办学思想、管理制度、领导班子）由胡奎安负责。政府访谈组：负责人蔡仁平，组员苏玮。师资队伍访谈组：负责人谭艳，组员吕全华、干师琼。家长访谈组：负责人：李正成，组员谭明军、金世奎。学生访谈组：负责人李正文，组员易赵平。办学条件组：负责人苏桂年，组员万方喜。谭成林负责总体指导和汇总编写学校发展规划“诊断报告”。课题组要求走访要到位，问卷要真实。主研人讨论决定各组于07年2月2日学校寒假前完成各自承担的调研任务。
   课题组注重过程指导和督促。自课题的各个小组整理思路和拟制问卷开始，每一步都尽量做到相互沟通相互交流。调查中，更是要求真正走访入户，真实记录细节，对不理解的调查对象，我们要做到入情入理，耐心解说。同时出台两点要求：一是要求要给课题组上交走访的原始记录，包括照片。二是要完成计划问卷、走访计划。走访村达100%，走访政府主要领导，部分村干部达20人以上。社区居民走访30人。走访家长50人。三是要求按期完成走访后要形成书面小结，并与问卷一并集中上交到课题办公室。
   每个组都按调查目的、方法、汇总、分析、对策将调查情况整理成了书面总结。
   二、诊断统计与结论
   （一）、背景概况诊断（负责人谭成林）
   1、背景与现状。巫山县河梁中学位于长江南岸约北纬31度，东经110度。东南与湖北省的巴东、建始两县接壤。它正处于三条公路与一条长江支流形成的十字型交通要道中心。学校地处抱龙镇，主要服务范围为抱龙镇和培石乡。抱龙镇直辖1个居委会，17个村委会