信庄校本教研工作三年规划.doc

（20069—20099）
一、现状分析
目前，学校教师队伍及校本教研的具体状况如下：
（一）教师方面
1、教师年龄结构正逐渐老化（实际年龄是不大的，但是基于我校这样的性质）。近年来，在主要学科，如小学语文、数学等引进年轻教师力度不够，故而教师年龄正趋35岁以上。小学部目前30周岁以下的老师为7人；40周岁以下教师为4人；40周岁以上老师达到11人。
2、教师尽管相对稳定，但是近年来流动有一定。存在的问题是流出的老师正是一些年富力强且具有较高教学水平。在学校里得到培养，具备一定水平后往外校流动。
3、拔尖教师比例不高。在教师队伍中，我们看到一些青年教师成长比较快，但是各门学科之间发展不够平衡，暂露头角的教师在学科中尚未起到“专业引领”，或单独承担某一方面工作任务的作用
4、教师学历、职称。据统计，教师中，目前还没有小中高职称的教师，小学高级教师共为11人，占整个小学部教师比例的55%，学历方面，目前本科学历教师有10人，仅占整个教师比例的48%，中师毕业的教师有12人，占52%。
5、教师队伍中，全部是本地教师。应该说，教师队伍是比较稳定的。
6、教师敬业精神强，团结一致，执行工作任务比较彻底。师德师风方面都有良好的信誉。
（二）校本教研方面
1、经过几年的磨砺，小学部较好地形成了教科研氛围，教师参与教研意识比较强，能主动或较好地完成承担的教科研任务。
2、各个学科也涌现出一些核心人物，如思品、科学等过去相对薄弱的学科，如今在市、地层面上都有个别突出的老师。
3、在活动的组织安排上，形成了良好的操作经验、模式，教学学习的机会多，基于学校的活动密度大，形式也比较广泛。
4、教科研工作在本学区享有良好影响，但在校本教研方面也确实存在一些问题：
6、基于学校、教师发展中的问题的研究少，研究还比较泛化、虚化。学校缺少校本教研的整体思考，存在着随意性。
7、教师的自我反思不足，对新课程的理解尚需努力，有些老师的课上，课改离得比较遥远。
7、研究的精干团队尚未形成。缺少对教师专业的有效引领，缺少针对学生学习方面的研究。
8、课题的研究仅仅局限在点上，尚未在面上铺开（或者说研究的力量不够具备）。
二、战略定位
紧抓课改，寻找突破点，体现前沿意识，具有内涵优势的，特色鲜明的校本教研及教师专业发展路子。力求在今后三年内出名师，出特色。
三、工作目标及策略
（一）教师培养总目标
明确专业发展内涵，把握教师发展趋势；
引导参与课题研究，创建研究骨干团队；
名师工程实施导向，推进不同层次提升；
实施稳定队伍策略，确保素养整体优化。
（二）教师培养具体目标
1、学历尚未达到大专的，鼓励其在职进修。教师大专学历达70%。小学高级职称教师比例达到60%
3、力求使教师稳定，尤其是青年名师。确保教师流动率每学年在5%以内，青年骨干教师流动率三年内在3%以内。
4、杜绝在教师出现严重的师德方面的事故，对待教师师德方面，家长年满意率在95%以上。
（三）教师培养主要策略
1、  确立教师专业化发展的指导思想
以新课程改革为契机，以解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题为对象，以教师为主体，构建学台，实现教师专业化发展，进而促进学生生动、活泼、主动的发展。
2、制订教师专业化发展的培训策略