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制订目标,狠抓写作|制订目标

　　[摘要] 伴随学业的深入,一提起作文,不论是老师,还是同学全部会望而生畏。学生越来越怕写作文,本文针对这一情况提出了一系列改善写作方法的方法。 　　[关键词] 语文教学 目标 写作
　　在初中语文教学中,一提起作文,不论是老师,还是同学全部会望而生畏。老师苦于学生缺乏主动性,方法陈旧,而学生更是因为生活单调,缺乏热情,于是老师因回天无术而听之任之,学生便在写作中七拼八凑,或是望而却步。
　　回顾学生从小学到中学的几年学习中,尽管学生在小学三年级就接触到写作,老师在作文改革上做了多年的努力,但收效甚微。通常来讲,到了初中,学生就能够完成通常记叙文和简单的说明文。可是,现在的初中生受中考指挥棒的制约,整天埋头在数理化的书山题海中疲于奔命,学生的阅读生活尤其是农村学生的阅读生活几乎是空白。学生在极小的书本上的阅读范围里,对写作缺乏广泛的感性认识,就更谈不上理性的了解和利用。于是乎,写出的文章立意肤浅,内容空洞,语言干巴而无魅力。更有甚者,病句连篇辞不达意。九年级的学生将要毕业,却不能写出规范的书信,不能完整地叙述一件事情。
　　面临这令人窘迫的语文写作教学,我们是顺其自然还是探索一条切实可行的写作教学路径呢?经过教学实践,我认为:制订好各学年的写作目标,规范写作的指导和操作,加强课内外结合是提升写作能力、改变教学现实状况的最好路径。
　　首先,在认真地完成语文书本上系统的语文知识的同时,要从宏观上制订好三个年级的写作内容及达成的目标。比如,七年级要求能围绕中心完整地叙述一件事,而关键是端正写作态度,培养写作的爱好;八年级则可在此基础上,合适地重视材料的选择和人物的刻画;九年级,可在写记叙文的技巧上下功夫。如“对比”,“衬托”等手法的利用。这么在初中的三年中,将记叙文的写作化整为零,化难为易。老师不但目标明确,有的放矢,学生也可变被动为主动,在写作中如同作“数理化”一样,有“公式”可依,有据可查。
　　详细目标的制订,等于让老师和同学发觉了能够“蹦起来而够得着”的“葡萄”。然而怎样“蹦”还是一个关键的问题,这就如同一个体育教练训练一名运动员一样,制订了目标,还要交给她正确的练习方法。只有这么,才会“跑”得更加快,“跳”得更远。在作文教学中,我们也要规范管理,科学设计,合理安排。使得教学能找到“终南捷径”,避免走弯路而偏离了“葡萄”。
　　那么,怎样做到规范管理,科学设计,合理安排呢?
　　首先,要组织师生认真了解个学年的写作目标;然后依据语文教学纲领中对作文教学的指导意见,合理安排写作篇目、数量、时间、方法等;另外,在写作中要做到“写作和讨论、评析相结合,阅读和欣赏相结合”,使得学生在写作和交流中,知己知彼,取长补短。
　　详细到每个年级,七年级要重视日常练笔,就是说要求学生留心观察生活中的一切。平时在社会,家庭,学校的耳闻目睹,春夏秋冬丰富的自然世界,古今中外的名人轶事。总而言之,生活的情景,经历,无需煞费苦心,三言两语,便可成文;其次,要尤其重视课上的交流和欣赏,由此激发学生浓厚的爱好;另外,在“大作文”的安排上,我们主张老师划定范围,假如而以学生自