咬文嚼字的教案 [咬文嚼字]教案
《咬文嚼字》教案
年级:高二 编写:管彩虹 审定:高二语文备课组 日期:
学习目标
知识教育目标:分析文章结构,概括文章内容,理出作者看法。
能力培养目标:品味佳句,培养发表独立看法的能力
德育渗透目标:体会在文学创作、阅读中“咬文嚼字”的作用和意义。
培养学生在阅读和写作中具有“一字不愿放松的谨严”的精神
学法指导
课前预习、讨论交流、质疑对抗、小结归纳、反思感悟
重难点预计
培养求真求是“咬文嚼字”的精神。
借鉴本文的分析方法,培养求异创新的思维方法,并利用到写作中去。
预计课时
2课时
教学过程
第一课时
一,新课导入
有三位作家坐在一起吃饭。甲说:“吃在中国”;乙说:“在中
国吃”;丙则长叹曰:“在吃中国。”仔细体会这三个人所说的话的不
同意味。
明确: “吃在中国”说的是:食文化在中国。
“在中国吃”其意是:想吃美食,到中国去!
“在吃中国”,作者感慨的是那些用公款大吃大喝的人任意浪费国
家财富,吃穷了中国,针砭深刻。
可见短语变序,就产生了不一样含义。这和我们今天讲的咬文嚼字
是一个意思。
二,作家/作品介绍
朱光潜,当代美学家、文艺理论家,代表作《文艺
心理学》、《诗论》、《西方美学史》。
三.基础过关检测
锱铢 镞 岑寂 尺牍
斟酌 下乘 蕴藉
付梓 茗烟 咬文嚼字字
①咬文嚼字:指过分地斟酌字句。用于讽刺那些专门死抠字眼而不去
领会精神实质的人。也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。
②索然无味:形容对某样事物或单调重复的事物没有爱好或感到厌烦
这就是套板反应,世界上在困难面前不屈不挠地斗争的名人那么
多,但同学们普遍的全部想到了这些人物,那我们的写作凭什么脱颖
而出呢?在这里老师给大家一个提议:在写议论文时,可先花两三
分中的时间去构思下,去想下有哪些人物哪些事迹能够用来佐证你
的看法,以后尽可能的选后面想起的人物或事迹,这么你才能尽可能
避免套板反应。
文学创作中套板反应是如此常见,而套板反应造成的危
害又是如此大。那么我们怎么避免套板反应呢?
明确:“唯陈言之务去”。
怎么做到咬文嚼字?
明确:文学是艰苦的事,只有刻苦自励,推陈出新,时时求思
想情感和语言的精练和吻合,你才会逐步达成艺术的完美。
三.文章到
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