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幼儿混龄游戏的社会性教育功效探析|幼儿混龄游戏

　　[摘要] 混龄游戏作为儿童游戏中同伴交往的特殊形式,对其社会化有着特殊意义。从混龄游戏的内涵出发,探析混龄游戏对幼儿的社会认知,亲社会行为技能,情感能力发展和同伴交往等社会性发展方面的教育功效。
　　[关键词] 混龄游戏 社会性教育功效 幼儿
　　《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿和成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等是其社会学习的主要路径。”混龄交往活动为幼儿提供了更大的社会便利性和更高的认知竞争力,是一个很符合幼儿社会学习特点的情境。本文试图从混龄游戏的内涵和意义出发,透析混龄游戏对幼儿社会性发展方面的教育功效。
　　一、混龄游戏的内涵界定
　　幼儿期是儿童身心发展的第一个加速期,她们在认知、情感、行为等方面发展的“阶段性区分”的时限相对较短,即便是一年或更短的时间,也会形成儿童身心发展水平的显著差距,由此造成她们在游戏过程中的地位、游戏内容、技能要求等方面,表现出个体的差异性和功效的独特征,这种状态就为不一样年纪的幼儿进行沟通、游戏和健康发展提供了有利的契机和可能。玛丽娅•蒙台梭利曾说:“我们学校的经验表明了不一样年纪的儿童能够相互游戏。在她们之间存在着一个在成人和幼儿之间极少发觉的交流和友好。”不论在幼儿园教学情境中还是日常的生活中,混龄游戏全部是幼儿所从事的一个基础的、经典的人际活动类型,它指的是不一样年纪的幼儿个体间,在自由的空间里选择伙伴、材料场地、专题,在游戏的互动中共同合作,使游戏能沿着幼儿的愿望不停扩展,并使之取得不一样层次的发展,经过共同活动而交流信息、沟通情感的过程。
　　二、混龄游戏的社会性教育功效
　　
　　社会认知是指个体对自我、她人和人际关系的认知。幼儿的社会性认知含有以“自我中心”的特点,在游戏中她们会出现很多阻碍沟通交流的行为。混龄游戏作为幼儿生活中的一个经典的社会情境,影响着幼儿社会认知的发展进程。维果斯基说过,和“教授型”同伴的合作和观念的聚集是促进幼儿社会认知发展的主要动因,这是因为混龄游戏为幼儿间形成相互的“反应性评价”提供了契机,深化了幼儿对自我和她人特征、意愿的认识,能够推进儿童经过“最近发展区”向更高的水平发展。
　　
　　情感能力是指个体对情感进行体验、交流和调控的能力,鉴于幼儿参加社会关系的简单性及其生剪发育水平的限制,幼儿情感能力含有发展水平微弱、可塑性大、对环境的依靠性强的特征。研究证实,混龄游戏在促进幼儿情感能力的发展上起着主要作用。
　　提供幼儿情感体验的机会
　　混龄游戏增加了幼儿群体互动的复杂性和层次性,游戏中的角色、心理体验、沟通方法的改变给幼儿提出了新的挑战。如年长儿童和比自己小的同伴游戏,她们应该表现关心、爱惜和帮助还是欺负、命令和轻视?年幼儿童和能干的哥哥、姐姐一起玩时,她们是回避,还是主动参加?混龄游戏恰恰为幼儿提供情感体验的机会,让其在交往中感受,在感受中体会,从而激发她们合作的内在动机,使合作行为更含有稳定性和自觉性。
　　促进幼儿情感交流的欲望
　　混龄游戏展现多向性,交流方法和难易程度和同龄同伴游戏有显著不一样,它能有效地促进幼儿情感交流能力的发展。在对待内向、少言寡语的幼儿时,老师能