情感在舞蹈中的作用 [舞蹈教学中的情感作用].docx

情感在舞蹈中的作用 [舞蹈教学中的情感作用]

　　摘　要：舞蹈教学和其它各科教学一样，其教学效果，很大程度上取决于老师和学生两个方面的原因。本文结合笔者多年的教学实践，指出在职业学校，担任舞蹈老师和其它学科老师一样主要，舞蹈作为一个特殊的艺术科目，影响其教学效果还有一个主要原因：教学过程中的情感作用。
　　关键词：职业教育；舞蹈教学；情感
　　一、引言
　　心理学研究证实：人的情感和人的认识活动紧密相连。教学作为一个认识活动，情感作用和之密不可分。老师的情感不但影响自己的教学思绪和教学方法，也影响学生的学习效果。和此同时，学生的学习态度和求知欲望也影响着老师的教学。老师假如热爱教育事业，关心和爱惜学生，对学生寄以殷切期望，这种主动、良好的情感便会唤起学生的主动性、主动性和自觉性。和此同时，假如学生有着强烈的求知欲，又具有勤奋、刻苦的学习精神，也能激发老师的责任感和事业心。老师的“教”和学生的“学”这种双向活动使双方的情感相互影响，相互渗透，相互制约。主动的情感，对教学起着推进作用，消极的情感，对教学起着阻碍作用。
　　职业学校的舞蹈教学作为一个艺术教育，情感作用在其教学过程中显得尤为突出。因为，艺术本身就是受情感和美感支配的。在舞蹈教学中，假如老师态度冷漠，表情木然，语言粗暴，就会把消极的情感传导给学生，使学生产生一个担心的情绪，对学习舞蹈失去爱好。反之，假如老师在教学过程中，保持主动乐观，耐心热情，充满爱心的情绪，加之科学的教学方法，就能促进和调动学生的学习自觉性和主动性，使学生在轻松友好气氛中愉快地学习，从而达成良好的教学目标。
　　那么，在舞蹈教学中，怎样把握和发挥好师生的情感互动作用呢？笔者的体会是：
　　二、老师要深入了解学生的情感需求，以主动的教学情感去诱发学生的学习情感
　　首先要了解学生的情感改变，我校舞蹈团体员全部是花季青年，这个年纪段的孩子自尊心强，易敏感、激动，缺乏理性分析能力。她们往往以老师的面部表情，体态姿势，语气声调，去体会老师的情感，而又很快将老师的这种情感，融进自己的学习情感之中。加之，校舞蹈队的学生大多从未经过专门的形体训练，舞蹈底子薄，基础差，而且她们文化课的学习任务又很重，所以，她们既缺乏自信心，自尊心却又很强，她们往往很在意老师对自己的态度和评价。所以，多数学生需要经过一段耐心、细致的诱导和教育，才能逐步适应学习舞蹈所需要的特殊作息时间及规律，克服缺乏自信、怕苦、没有耐力等很多不良原因的干扰，形成良好的、规范的学习状态。作为老师，就要多注意调动其主动性，培养、保护她们的自信心及自尊心。
　　在教学过程中，老师要使自己保持一贯良好的精神状态，态度和蔼，教学耐心，才能促进师生之间相互尊重、友好、融洽的良好情感。
　　比如，在课堂上，一样的舞蹈动作，老师用舒缓的语气说：“你的右臂要放松部分，别发僵，你的髋，再往上提点儿。”学生如有改善，应立刻给充足的肯定、赞扬， 学生从老师充满爱的热情指点中，取得了学习的力量。但假如老师换以另一个语气，很不耐烦地说：“瞧你的臂膀像木头杆，你的屁股蹶得，像……”，学生则会感到恐惧和担心，这种压抑的情感必将给教学造成不良效果。
　　所以，不一样的情感表示、不一样的教学语言，会取得迥然不一样的教学效果。前者使人心悦诚服，利于改善；后者会使人以为成