浅议小学数学素质教育 小学数学素质教育.docx

浅议小学数学素质教育 小学数学素质教育

　　摘要:传统的数学教学只为应付考试,以分数论英雄,忽略了素质教育在数学中的教育。要把教学的着眼点转移到以提升民族素质为根本宗旨的素质教育上来,就必需转变教育思想,破除陈旧的教育观念,充足认识“应试教育”的弊端和实施素质教育的重大意义,从而自觉地从“应试教育”转轨到素质教育。
　　关键词:素质教育启发式因材施教
　　长时间以来,因为受片面追求升学率及“唯分数”的影响和应付考试,在小学数学教学中往往只重视基础知识的教学,忽略思想品德教育的渗透;只重视解题结果的教学,忽略思维过程的训练;只采劝用满堂灌的教法,忽略学习能力的培养。
　　一、转变教育思想,坚持教书育人
　　小学数学教材中,不少内容和大家的日常生活、生产和工作全部有亲密联络,教学中让学生认识所学知识的实际应用价值,以激发学生的学习主动性,深入培养学生学习爱好。经过数学教学的严格训练,进行学习素质教育。认真负责的工作态度,善于独立思索,勇于克服困难的性格,是社会主义公民的良好素质之一,需要从小培养。在数学教学中,要有意识地培养学生书写规范整齐、严格认真细致,自觉检验修正的良好学习习惯和勤于思索、不怕困难、勇于竞争的精神。经过数学的教学内容,进行辩证唯物主义看法的启蒙教育。在数学教学中,让学生动手操作、实践探索新知,经历“感性――理性――应用”的学习过程,意会人类认识的发展辩证过程;让学生在动态的学习过程中,体会事物是发展改变的;引导学生沟通数学知识,认识事物间是普遍联络的;让学生在比较分析的认识活动中,感知矛盾的对立统一思想。
　　二、利用启发式教学,优化教学方法
　　良好的教学方法对于提升课堂效率,实施素质教育起着十分主要的作用。优化教学方法,就是要变“注入式”为“启发式”。中国小学数学教学纲领早就强调:要坚持启发式,反对注入式。可是在实际的课堂教学中,或多或少的存在着“注入式”,往往不顾学生的知识基储了解能力和学硬背定义、法则,进行大量机械性反复练习。这种教法不利于提升学生的素质。而启发式教学就是要激发学生学习爱好,引导学生主动思索、探求新知,培养能力,发展智力,实现教和学的最好结合。关键有以下几方面:
　　设置良好的问题情境,激发学生学习的爱好。启发式教学意在激发学生主动思索,促进学生主动学习。教学过程是情感交流的过程。教学中应依据学生的心理特征和数学学科特点,采取适当的教学方法,创设情境引发爱好。比如:教学“能被3整除的数的特征”时,先复习被2、5整除的数的特征后,老师设问:看一个数能不能被3整除,是不是也看这个数的末位数字是不是3的倍数?学生检验后给予否定,老师再设问:判定一个数能不能被3整除,除了计算外,还有没有其它方法呢? 接着师生比一比,看准能很快速地判定任意一个自然数能否被3整除。比赛结果,总是老师获胜。这时学生急于想知道老师是怎样判定的,为何这么快,于是产生了强烈的求知愿望。此时,学习爱好高,教学效果好。
　　重视学生思维能力的培养。当今时代是科学技术突飞猛进向前发展的时代,不但要求每个公民含有广博的知识,更主要的是要有根高的智慧和才能。所以在教学中,不但要加强双基的训练,而且要把发展思维、培养能力贯穿于教学全过程。培养学生的思维能力,重在帮助学生形成丰富的感性认