言语感悟――语文阅读教学的钥匙阅读教学感悟.docx

言语感悟――语文阅读教学的钥匙阅读教学感悟

　　摘要:在新课改中,中学语文阅读教学要处理的问题很多,很多老师以为无从下手。本文提出语文阅读教学应从言语感悟开始,以此为抓手,去有效开展阅读教学。 　　关键词:言语;语言;感悟;对话;体验
　　夸美纽斯说过:“一切知识全部是从感官的感知开始的。”我认为,阅读教学是从言语对话的体验开始的。
　　阅读是对信息了解和接收的一个思维行为。就中学语文阅读教学而言,以语言为唯一的钥匙去解读文章,快速、有效地对问题做出判定,是中学语文教学的宝贵经验。然而,在新课程改革中,有不少的语文老师或过分关注对作品的整体把握,或过分关注探究性学习,或过分关注静态的文本,而忽略了对言语或语言的感悟,从而使学生走入了“主观琢磨”的迷宫,无法真正地披文入情,产生真实的体验感。其实新课标有“阅读优异作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想像力和审美力”“依据语境琢磨语句含义,了解结构复杂、含义丰富的语句,体会出色语句的表现力”等的表述。所以,阅读是主体从言语作品中取得意义并滋润精神的活动过程。语言品味是既能让学生了解文本取得人文素养,又能增加思维能力,增强语感能力的有效路径。
　　语言是能指,言语是所指;语言是静态的,言语则是动态的。在阅读教学中,我们必需从作品语言品味切入,使之还原成为言语意义,从而进行对话和体验。比如,陆仙霞老师教小说《哦,香雪》时,并没有生硬地从小说的人物、环境、情节的要素入手,而是从语言的角度切入赏析。以“五彩缤纷”一词作为全文的抓手提问,“五彩缤纷”的内涵是什么?课文哪些内容表现了“五彩缤纷”?这句话在文章里起了什么作用?假如用“立竿见影”“惊心动魄”“刻骨铭心”替换“五彩缤纷”能够吗?在这一系列讨论中,人物形象及作品的专题自然凸现出来了。然后又抓住题目中“哦”字进行语言赏析,问学生“哦”字为何不用“哇”“啊”“嘿”“嗯”字。经过讨论,同学们立即可感受到“啊”过分大气,小山村、小姑娘、小火车站、小事情,用“啊”来感叹不妥。“哇”太当代化、洋气,和闭塞的山村不符。“嘿”太随意轻松,我们只要读一遍《哦,香雪》,就会发觉文中的情感是很复杂的。“嗯”只是表赞许,简单化了。只有“哦”字,含蓄凝重,充满深情,意蕴丰富,现有同情、赞叹,又有对小山村姑娘们追求当代文明的不轻易的感叹,能使人联想到很多香雪们在改变着。
　　再如《从百草园到三味书屋》一文的教学,从“无限的趣味”这一言语感悟入手,将隐藏在语境深处的精义挖掘出来品读。在通常情况下,“无限的趣味”让人想到的一定是十分奇特的、罕见的、美妙的事物,不过,鲁迅明明说,这里只是菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、蝉、黄蜂、叫天子。能够想象,成年人肯定以为没有什么趣味,不过,鲁迅却说:“翻开砖来,有时会碰到蜈蚣;还有斑蝥”,这一切,全部是有“无限趣味”的证据。我们把它还原一下,在成年人心目中,蜈蚣是毒虫,斑蝥的俗名叫做屁虫,和“乐园”“趣味”不仅没相关系,反而是很煞风景的,而鲁迅却尤其强调斑蝥放屁的细节:“用手按住它的脊梁,便会啪一声,从后窍里喷出一阵烟雾”。这什么“趣味”呢?还要说“无