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语文手抄报简单又漂亮 我的语文文化观

　　〔关键词〕 语文；情感；知识；生命 　　意识；文化反思 　　〔中图分类号〕 　　〔文件标识码〕 Ａ 　　〔文章编号〕 1004―0463
　　09―00６2―０1
　　语文课应该追求什么？应该让学生在语文新课程的学习中取得什么？是传授系统化的语文知识，培养语言利用的技能、技巧，还是负担起文化建构的使命？这是每一个语文老师全部应该思索的问题。笔者依据自己平时的学习和教学实践，谈部分相关这方面的认识。
　　一、重视情知过程
　　课程本身就是文化，文化的本质就是意义的生成和发明。不论“课程”还是“文化”，全部含有两个层面上的意义：一是静态的、客观实体的存在；另一是发明的、意义生成的动态过程。语文新课程追求的是课程意义的创生，而不是课程方案的忠实实施；追求的是生命的自由和探索，而不是对泛文化的追随和盲从，它时时表现出生命的流动性和发明性。
　　语文新课程教学实际上就是在详细的情境中师生共同创立“课程事件”。一个事件的结束引发另一个事件的开始，而每一个事件也含有本身展开的过程。语文新课程更多地从关注知识取得的结果转为关注知识取得的过程。语文课中美文的阅读和鉴赏，真情的表示和交流，哲理的思索和顿悟，全部是和生命体验、人生意义相关联的一个过程，本身就是目标，而不强求结论和结果。正如彼得斯所认为的，“知识和教育本身含有内在的价值，无需经过教育的结果来加以证实”。
　　新课程标准所提倡的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的整合，就是语文知识，尤其是内隐性的缄默知识在学习过程中的内化、吸收和展现。语文学习的能力，就是言语应用和实践的能力在过程中形成并提升；语文学习的方法，在情境性的活动中领悟和掌握；语文学习的情感态度和价值观，表现在言语实践和教学过程中。能够这么说，抓住了新课程实施和语文学习的过程，也就自然而然地整合统一了“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”这三维价值标准。
　　二、渗透生命意识
　　文化的本质是人的自我生命存在及其活动，语文学习的过程也是言语实践中的生命存在及其活动，是人的生命在语言世界里的自由展现。学生作为学习的主体和她所学的内容融为一体，学习就成了她生命的体验。也就是说，语文教学实际上就是师生了解生命、提升生命意义的过程。语文新课程应该把对学生进行完整性建构和发展主体精神作为目标取向，让学生在语言的实践中建构起自己的精神家园。
　　作为新课程改革的实践者和探索者，语文老师要精选含有文化内涵和生命活力的课程内容。比如，口