语文高一课文《大堰河──我的保姆》教学实录大堰河我的保姆.docx

语文高一课文《大堰河──我的保姆》教学实录大堰河我的保姆

　　《大堰河——我的保姆》这首自传性抒情诗,是艾青呈献给大堰河的挽歌和赞美诗。下面是XX给大家带来的语文高一课文《大堰河──我的保姆》教学实录，期望对你有帮助。
　　语文高一《大堰河──我的保姆》教学实录
　　教学目标
　　1、经过分析人物形象。
　　2、理清诗人情感发展的脉络。
　　3、培养学生阅读诗歌的能力。
　　教学关键
　　人物形象的分析。
　　教学难点
　　诗人情感发展的脉络。
　　教学方法
　　诵读──鉴赏──分析。
　　教学过程
　　一、导入
　　1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。她不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字全部没有的一般农妇，她的保姆──大堰河，挥笔写下了《大堰河──我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。
　　二、分析全诗诗人感情的改变
　　诗歌是用形象来表示感情的，因此本节课的学习目标就是发挥联想和想象，经过重复诵读，体会诗人的感情。
　　师：浏览全诗，思索，作者在这首诗表示了那样的部分感情?
　　现在我们就来读诗，看一看这些同学的回复是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。
　　首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗诵一下。
　　师：诗人是怎样想起大堰河的?为何艾青说“我看到了雪使我想起了你”?而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢?
　　生：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的雪白无暇，而白雪覆盖大地的庄重肃穆的景象恰好表示了诗人深切的悼念。正因为这很多原因，艾青想起了这个给过她无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世，想起了她低下的社会地位，想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅。
　　师：这一切在我们的心中组成了怎样的一个意境呢?
　　生：凄凉、衰败、荒寂。
　　师：这么的景象，寄托了诗人深深的悼念和思念之情。所以，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗诵呢?
　　生：低沉、舒缓。
　　师：好，大家一起把第三节读一下。注意把握诗人的感情。
　　师：假如说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回想了。
　　艾青因为生她时母亲难产，以后又因为一个算命先生说她克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢?让我们一起来看一下第四节。
　　师：诗人回想了在大堰河家里生活的多个分镜头?主画面又是什么呢?
　　生：八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”
　　师：诗人利用这么的手法，是为了突出她怎样的品质?
　　生：勤劳、慈祥。
　　师：现在让我们闭上眼睛，展开想象的翅膀，一个勤劳、充满母亲般慈祥的大堰河
　　向我们走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿，这是怎样的一双手啊。大家睁开眼睛，谁能给我描述一下这双手?
　　师：是啊，正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个贫困的家庭充满了温馨，使艾青──这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而我和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。诗人在五岁时最终被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊。但诗人心中感觉到却是──“忸怩不