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关于新招聘的小学应用问题解决:小学应用问题解决格式
在小学数学教学中，培养学生的能力对于发展学生的智力、发展学生的思维、变学生在课堂上的被动接受为主动探索、实现素质教育具有积极的作用。通过解决问题，可以加深学生对所学数学知识的理解和掌握，也可以培养他们系统思考的能力。关键词：新课程；小学数学；申请问题；方法分类编号。中文图片来源：：乙条编号：1672-1578(2012)10-0194-01在小学数学教学中，培养学生的能力对于发展学生的智力、发展学生的思维、将学生在课堂上的被动接受转变为主动探索、实现素质教育具有积极的作用。通过解决问题，可以加深学生对所学数学知识的理解和掌握，也可以培养他们系统思考的能力。那么，如何在数学课堂教学中培养学生的问题解决能力呢？，理清问题的含义，就是仔细阅读问题，初步了解问题的含义。阅读题目是理解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。培养学生边阅读边思考，反复、认真阅读问题的习惯很有必要。一年级老师要做范文，引导文。阅读问题时，应训练学生不要添词、漏词、读错词或读断句。二年级训练学生独立阅读，轻声默读，养成通过默读有意识地理解问题含义的习惯。在理解问题含义的基础上多练习。。语言与思维密切相关。语言是思维的外壳和工具。语言可以促进思维的发展，反过来，良好的逻辑思维可以导致准确、流畅、透彻的语言。在教学实践中，很多老师只强调
“如何解决问题”，而忽略了“如何说问题(意义、思维、解决、测试等)”。)”.看似重视问题解决，实则忽视了问题解决能力的培养。由于缺乏思维习惯和思维品质训练，学生解决问题的能力只体现在对海上战术的机械记忆和死记硬背上，与当前的素质教育不相适应，违背了素质教育的主旋律，不符合素质教育提出的目标和要求。另外，从学生解题的实际表现来看，学生解题的失误一般是由于缺乏细致透彻的逻辑分析和思考。尤其是工作稍微多一点的时候，这种表现更加突出。从教师的教学实践来看，为了加强学生解题思路的训练，教师往往要求学生在作业本上写分析思路或画线段。但对于小学生来说，这项工作一方面难度大，但另一方面又费时，学生的坚持力度不够，往往收效甚微。笔者认为，在课堂教学中加强“讲题训练”是指采用“转换思维”、“正反向思维”、“辩论思维”等几种训练形式，培养学生认真理解应用问题含义的思维习惯，从而培养学生解决应用问题的能力。(转换理论)。对于问题中的某个条件或问题，要引导学生善于运用转化的思想，把它描述成另一种等价于其内容的表达方式，让学生加深理解，丰富解题方法，提高解题能力。如果已知“A与B之比为4: 9”，可以指导学生联想：B与A之比为9:4； A是B的35； B是A的53； A比B小15； B比A多15；A 3份，B 5份，共8份，以此类推。这样，学生解决问题的思维就会开阔，方法就会灵活多样，从而化难为易。(有利和不利)。每次你解决一个实际问题，你不必休息
如果在说话过程中，语言不够流畅，思路不够清晰，让学生再看一遍公式‘36235-36’，然后再做第二个“顺逆”:让学生说出“36235”的第一步是什么意思。让学生说出第二步‘36235-36’的意思。最后，先说第二步，再说第一步。在解决课文问题的时候，还可以进行逆向思维的