高中语文《故全部的秋》问题探究和探究思绪 故全部的秋.docx

高中语文《故全部的秋》问题探究和探究思绪 故全部的秋

　　《故全部的秋》于1984年被选入高中语文教材后,成为高中语文写景抒情散文的主要篇目，下面是XX给大家带来的高中语文《故全部的秋》问题探究和探究思绪，期望对你有帮助。
　　高中语文《故全部的秋》问题探究
　　《故全部的秋》专题是什么?一向众说纷纭，见仁见智。比较有代表性的说法是：“九?一八事变以后，日寇步步紧逼，北平的陷落不过迟早的事。《故全部的秋》写于1934年8月，三年后的8月14日，北平失守，郁达夫不经意中为一座历史名城唱了一曲凄恻的挽歌。”“作者所挚爱、所追寻的‘故全部的秋’”，“实质上是一个特殊形态的深挚的爱国主义精神的表现”。还有的说得更明朗：“《故全部的秋》借写故全部的秋景，表示了一个深沉的爱国之情， 对故全部的秋有多眷恋，表明她对祖国的爱就有多深。在这篇精巧的散文中， 作者不仅表示了对故全部的秋的深深眷恋之情，更是传输出她的爱国情愫，一个离乱人心底难以言说的心声— —富国强兵，驱逐列强。”《老师用书》则持另一个说法，它认为这是抒写作者对于故全部的眷恋：“本文经过对北平秋色的描绘，赞美了故全部的自然风物，抒发了对故全部之秋的向往、眷恋之情，并流露出忧郁、孤独的性格。”
　　《故全部的秋》是一部爱之作吗?你对这篇文章的专题，有什么新的见解?
　　高中语文《故全部的秋》探究思绪
　　上述说法，“爱国说”牵强附会，“眷恋说”隔靴搔痒。
　　有关北平，郁达夫写过两篇文章，一篇《故全部的秋》，一篇《北平的四季》。《北平的四季》确是“对这日就沦亡的故国的哀歌” ，在国难深重的当初， 郁达夫再没有重践斯土，只能这么遥祝故全部的无恙：“五六百年来文化所聚萃的北平，一年四季无一月不好的北平，我在遥忆，我也在深祝，祝她的平安进展，永久地为我们黄帝子孙所保有的旧全部城。”因此，假如说《北平的四季》抒发了郁达夫的爱国主义情感，那是完全正确的，但假如说《故全部的秋》也是同一个专题，则是生搬硬套，牵强附会。“眷恋说”等于不说，郁达夫恋故全部，为何只恋秋啊?在郁达夫心目中，“秋”到底象征了什么啊?读这篇文章，假如连这些问题全部没有弄明白，又怎么能领会文章的专题?
　　为了正确把握文章的专题，不能不探讨文章的中心句。《老师用书》和通常的参考资料几乎全部一致认定，课文的中心句是“北国的秋，却尤其地来得清，来得静，来得悲凉”。其实，“清”“静”“悲凉”只是课文描写部分的中心句，它只是总括了故全部的秋的景物特征，不能概括全篇中心，它只是现象，没有揭示课文的内蕴。
　　那么，既概括全篇中心又揭示课文内蕴的句子在哪里呢?请注意这句话：“不过在中国，文字里有一个‘秋士’的成语”。《故全部的秋》抒写的正是这种“秋士”