2021年东西放回原处的警示语.docx

东西放回原处的警示语

篇一：用过的东西请放回原处
　　龙源期刊网
　　用过的东西请放回原处
　　春燕《学苑发明·B版》2021年第05期
　　叶浩10岁了，平时她的房间全部由奶奶帮忙收拾。天天，叶浩不论用完什么物品全部是随手一放，因此每次要用到什么物品时，她全部是叫奶奶：“奶奶，我的铅笔刀在哪里？”“奶奶，我的袜子找不到了，我没法穿鞋了！”“奶奶，数学作业不见了，放哪里了？”奶奶天天不是为她收拾东西，就是为她找东西。
　　这天，奶奶去叶浩的叔叔家了，叶浩自己在房间玩。一会儿折纸飞机，一会儿画画，一会儿看书……最终整个房间全部被她弄得乱七八糟，书摆在床上，彩纸丢到地上，铅笔放到了鞋柜上……
　　第二天在课堂上交作业，叶浩才发觉作业全部没带来，中午回家后找了半天也还是没找到。结果作业没交上，被老师批评了。
　　生活中，很多同学在用完东西后喜爱随手乱放，然后又去做其它事情。这么随手堆放的东西越来越多，房间也就越来越乱，物品的摆放失去了秩序，需要用时就极难找到了。物归原处即使只是生活中的小细节，但却不容忽略，因为它对生活很有帮助，比如眼镜用过后假如不立即放在眼镜盒里，想用时四处去找，就会很麻烦；假如不小心放在了沙发、座椅上，还可能会被压坏。
　　张小云的父亲、母亲星期天常去超市购物。每次买完东西结了账，母亲全部会把购物车或购物筐放到指定的地方。看到他人把车子、筐顺手就扔下了，张小云以为爸妈有点傻。有一次，张小云把这个想法跟母亲说了。母亲说：“其实我们这么做，并没费多少事，却方便了他人，最终也方便了自己。你想，假如大家全部把车、筐顺手一扔，走路就会很不方便；而我们来购物的时候，还要四处去找车子、筐子，也不方便。超市能够安排人来做这件事情，不过首先她们可能忙不过来；其次，做这事的人多了，超市的成本就会增加，东西也就会贵部分。我们顺手把它放回去，只是举手之劳，却利人利己，我们为何不做呢？”
　　张小云的母亲说得很对。在生活当中，不论是在自己家里，还是在公共场所，随意乱放东西，全部会给自己和她人带来不便。比如有些同学早晨急着出门上学，偏偏找不到红领巾、小黄帽、袜子等物品，要全家人一起帮着找，不但给自己添了麻烦，也给家人添了麻烦。有的同学在图书馆看完书后随手一放，她人找起来困难，自己下次想看也极难找到，而且这也是不尊重图书管理员劳动的做法。
　　因此，提议大家平时做到：
　　☆自己的事情自己做，不给他人添麻烦。
篇二：用过的东西放回原处教学设计
　　六.《利人利己用过的东西放回原处》
　　桃村镇北楚留小学四年级
　　一、学情分析
　　现在很多学生在公共行为习惯方面做得很不好，不但公物用过了以后乱丢乱放，自己的物品也常常找不到，针对这一情况我校设计了本课内容
　　二、教材分析
　　本课是依据很多学生不知道把用过的物品放回原处而设置的。关键经过张青和父亲母亲去超市购物看到大家把车子，筐随手乱扔乱放的情况而引出的。经过本课的学习让学生感知乱放东西坏处多。
　　本课共有两大部分。
　　第一个部分：“请你读一读”，在课文中经过张青和父亲母亲去超市购物看到大家把车子，筐随手乱扔乱放的情况。使学生从课文中很轻易感受到乱扔乱放东西的坏处；影响整齐、美观、用时不好找，做事无条理，这是不文明的行为。
　　第二个部分：“提议大家做到”，紧接课文，其内容是课文的延续和补充。其目标一是复习巩固本课所学的看法及行为要求；二是联络学生实际，对学生详细导行。这么安排增强了趣味性和启发性。
　　三、教学目标
　　知识目标
　　、适宜的地方，用完放回原处。
　　，既整齐，用时又好找，又省时，不会误事。
　　，从小养成这种好习惯很主要。
　　情感目标
　　体会到把东西放在一定的地方好处多，愿意培养这种好习惯。
　　能力目标
　　把东西摆放在适宜的地方，用完立即放回原处。
　　四、教法提议
　　、固定的地方， 老师能够让学生亲自操作电脑演示课件，经过人机互动的方法了解东西放在一定的地方方便好找，整齐。
　　2．要充足联络学生实际，用学生中的正面事例为其它学生树立楷模，列举学生中的错误做法让学生分析，引导学生提升认识。
　　五、教学关键点分析
　　教学关键
　　使学生知道东西不乱放的好处和坏处，知道东西要放在固定的、适宜的地方。
　　教学难点
　　使学生知道东西要放在适宜的地方。
　　六、教学准备图片
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、导入
　　1．电脑出示课文“请你读一读”中的内容，并配以插图。
　　老师提问：
　　想一