老师读书心得守护梦想勇敢飞翔.doc

老师读书心得守护梦想勇敢飞翔.doc老师读书心得守护梦想，勇敢飞翔
寒假读了两本关于备课思维和课堂学习的书，引发了 我的思考：学校课程和教学应该具有怎样品性？或者说我 们理想中课堂核心价值是什么？我概括为三个词语：品质, 品位，品格。教育就其本性来说，是“面朝大海”的梦想, 是“春暖花开”的幸福。因此，好学校有梦想，好教师有 情怀，好学生有思想。缺少了梦想、情怀和思想的教育， 都是苍白干瘪的，也注定是行而不远的。
对教学和课堂改革来说，视野决定格局，格局决定环 节。因此，无论是学校和年级组，还是教师和学科组，需 要树立教育的大视野，从而架构整体课程，都需要策划教 学的大格局，进而践行优质课堂。厘清教育、课程、教学、 课堂四者之间的逻辑关系，对于我们一线学科教师来说， 似乎很空远，其实最务实。新时代的课堂教学改革，方法 比知识更重要，方向比方法更重要。工作效果与工作思路 和工作策略，是三位一体、相融共生的关系，任何一个环 节出了问题，都可能事与愿违，甚至的南辕北辙。
本学年学校相继出台《教师教学基本规范》《学生学习 基本规范》《校本教研工作制度》和《校本课程开发与实施 意见》《集体备课指导意见》《学术委员会章程》等课程与 教学制度，都是在学校文化系统和学校办学目标的指导和
指引下，依据学校发展阶段和现实需要制定的。印发的这 些制度，都还属于基础的、基本的范畴。就是说，目前我 们的教学与教研工作，尚是在朝着“品质、品位、品格” 的方向，做着“常规、有效、规范”的努力。当然，制度 是底线，不是终极，它是需要不断修订和逐步完善的。另 外，学校课程规划方案和学校课堂文化形态，还在调整之 中，暂定核心词为“博约”。
教育教学质量是学校发展的生命线，是教师发展的经 纬网，是学生发展的晴雨表。学校始终高举质量大旗，围 绕质量这个核心，统筹布局工作要点。上学期，我们选择 “决胜课堂”作为教学和教研工作的主战场和主阵地，编 制了 “教学基本规范”与“学习基本规范”。大家全员参与 的三次质量分析，使用多类别的分析框架模板，采取灵活 性的组织形式等，都是着眼于常规落实、着力于有效落实、 着意规范落实的创新实践。
客观地说，我们的课堂有了较大的改进，但距离“品 质课堂”还有很长的路要走，距离“有效课堂”还有很多 的功夫要下。很多普遍性和常识性问题亟待解决和改进。 那么，问题出在哪？问题出在我们的课程观、备课观和教 材观上。根基不牢就显得虚无飘渺。因此，本学期我们把 教学与教研的工作重点，调整为以课程建构为方向、以有 效备课为重点，以教材解读为抓手。现实告诉我们，着力
教材解读、着意于课程建构的备课意识和备课能力，是教 师教学的基本功，也是课堂改革的阳关道。我们谁都绕不 开。目无课程就是盲人摸象，忽略教材就是缘木求鱼，轻 视备课，就是本末倒置。因此，本学期我们又从制度层面, 对集体备课重新定调，重新设计，重新要求。
关于怎么备课，我们需要澄清几个概念。
第一，什么叫备课？写教案不等于备课，备课也不等 于写教案。备课是研究的过程，是解读的过程，是整合的 过程，是设计的过程。因为，备课是为了上好课，而不是 为了写教案。当然，教案也有无形与无形之分。
第二，什么叫备教材？ “教材”有狭义和广义之分。 复制搬运课本内容不叫备教材。备教材需要先读“通”、后 读“厚”，再读“薄”的过程。即要读