“科技发展：利大还是弊大”教学设计.doc

“科技发展：利大还是弊大”教学设计.doc口语交际:
“科技发展：利大还是弊大”教学设计
教学目标分析：
语文课程标准指出，口语交际能力是现代公民的必备能力，应培 养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交 流的素养。此次口语交际活动，创设了一种多向互动交流的氛围，让 学生始终处于一种积极的参与状态之中，对辩驳内容产生浓厚的兴 趣，并主动地投入进去，积极动脑思考问题，敢于用口表达自己的观 点，使他们通过自己的参与，感受到自身力量所在，体验到学习的乐 趣。
教学目的：
（一） 通过辩论，指导学生学会举恰当的事例阐释自己的观点， 做到条理清楚。
（二） 通过辩论的准备过程进一步培养学生有目的地搜集材料的 能力；培养学生认真倾听的好习惯和独立思考、多角度思考问题的能 力。
（三） 培养学生讲文明礼貌，相互尊重，以理服人；能通过积极 参与辩论，使学生对科技发展对人的生活影响有比较全面、客观、理 性的认识。
学习者分析：
到这个教学时段，学生所要学的课文基本结束，而辩论一直是本 班学生最喜欢的一个口语交际活动。本班学生很善于从观点出了，找 到日常生活中的事例进行辩论。
教学重点、难点：
学生能举出恰当的事例清楚阐释自己的观点。
教学准备：
多媒体课件、组织学生搜寻与本次辩题相关的资料。
教学过程：
一、 谈话导入，引出辩题
同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟 等）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话 或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实。其实，人类历史的车 轮驶过了数千载，而科技对人类生活的影响也从未曾停止。谁能给大 伙说说科技都给我们的生活带来哪些影响？（师生共同举例，联系生 活实际从科技发展的利和弊两方面充分地说，从而引出辩题）如此说 来，科技发展有利也有弊，到底利大还是弊大呢？中国古代有诸葛亮 舌战群儒，成就了三分天下的功绩。正所谓“一人之辩，重于九鼎之 宝；三寸之舌，强于百万雄师”，辩论是一种知识与智谋的较量，有 没有信心就“科技发展：利大还是弊大”这个话题开展一次别开生面 的辩论会？
二、 自选观点，分组准备
针对辩论提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科 技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊 大”的一方为反方，分为两组，（正反双方分组就坐。）并推选出一名 主持人。
三、 陈述见解，展开辩论
分组讨论，筛选信息。师：大家对科技发展利大还是弊大议 论纷纷，可光简单地说“利大”或“弊大”是不能令人信服的，那该 怎么说才可以更好地表明自己的观点、说服他人呢？各方同学马上分 小组展开讨论。讨论分两步：首先小组内轮流谈谈各自的观点，然后 再围绕一两个方面想想身边有哪些相应的事例，推荐一名代表做好记 录，待会儿代表小组汇报。（学生分组讨论、作好记录，师巡视倾听、 适当点拨学生如何形成观点）
展开辩论，适时点评。
听了双方发言，大家一定有很多话想说，请正反方同学轮流抓住 对方的漏洞进行反驳，做到“以理服人”。（正反方展开自由辩论，教 师相机点拨、适时点评：主要抓住所举事例是否恰当、表达是否有条 理、叙述是否清楚这几个方面引导学生评议。）
教师小结。要想成功说服别人，就可以像这些同学一样充分 运用身边的事例、数据甚至图片来证明自己的观点、想法，做到言之 有