《关于素质教育观念下探索历史教学方法的思考》历史教学论文.doc

《关于素质教育观念下探索历史教学方法的思考》历史教学论文.doc关于素质教育观念下探索历史教学方法的思考
大田中学曾锂
作为在教学第一线的中学历史教师，为什么教、教什么、怎样教和如何才算 教得好，考虑这些问题是必须的，也是很实现的。特别是采用什么样的教学方法 才能很好地完成教学任务，可以说是老师们经常要思考的问题。但这些又都涉及 到有关的教育思想和教学观念，也就是说，教学方法的问题不仅仅是教学方式和 手段的技术性、技巧性的问题，而且体现了深层次的教学理念问题。
长期以来，在传统的教学模式下，我们比较注重的是教师如何教学；在论 及教学方法时，主要是在说教师教的方法，甚至是教师教知识、教教科书的方法； 组织观摩教学，也多是留意教师在怎样教，引了什么材料，用了什么方法；即使 是搞一些教学实验，也难免从教师工作的角度出发，把学生作为被试，来探寻教 师用什么样的教学方式和方法。总之，习惯使我们从教育者的角度去观察教学的 实际问题，把教师看作是教学这个舞台上的主角。从这样的层面上来思考问题， 似乎也没什么错，这难道不是教师力求做好本职工作的一种体现吗？
时代的发展需要我们换一种角度来看问题。这就是要把教师职业这一角 色，放在社会发展与人才培养的大视野中来定位，从而使我们的教育教学观念转 而注重学生的学习与发展。具体地说，就是要从教师教得如何这一角度，转变为 学生学得如何的角度上来，把学生的学习放在首位。这就要求教育工作者根据社 会长远发展的需要，以全面提高学生的基本素质为宗旨，着眼于培养学生的学习 态度、思维能力、创新意识和实践能力。学校教育的目标，是要使学生通过学习 活动，不仅学会了知识、更重要的是要学会学习，学会求知，学会做人，学会生 活，学会生存、学会发展、学会交往、学会审美等。在当前大力提倡素质教育的 大背景下，我们历史教学应该朝以下几方面发展：
以探究问题为目的。
没有问题是谈不上学习和研究的，有人曾说：正是问题才把只不过是小碎石 的东西变成了历史的证据。然而，以往的历史教学往往是固定式的，对于学生来 说，并没有产生真正的探究性问题，或只有肤浅的问题，要不然就是令人头痛的 问题（如被动接受、死记硬背、机械重复）。历史教学的真正意义在于使学生发现
问题，探讨问题，研究问题，解决问题，因此，所有的教学方法都应该是为了探 究问题而设计的，都要给学生机会去了解事情的基本情况，使学生去深入探讨。
以思维训练为核心。
历史学习不应该是促成思想固化的过程。无论从哪一个角度讲，历史本身和 历史学科都不是限定在某一种僵化的模式中。人们对历史的正确认识，需要发散 式的思维、复合式的思维，需要广阔的、全面的、客观的、辨证的、变化的、发 展的视野，尤其是对历史上因果关系的思考，是对人的思维水平的检验。学生学 习历史，像学习数学一样，也是思维的训练和强化，是思考的过程，是获得思维 成就的经历，是积累经验的机会。所以，任何教学方法都要以激话、调动、启发 学生的思维为主，促动学生历史思维的活跃发展。
以学生参与为形式。
使学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是使教学得以真正展开的关键 性问题。只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣；才能使学 生思想活跃，勇于表达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成 功感；才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力；才能使学生多与教师、同学交 流，建立亲密的合作