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教会学生讲四句话
 
课堂教学要教会学生讲四句话：第一句话是“老师，我还不懂”；第二句话是“老师，我懂了”；第三句话是“老师，我不同意”；第四句话是“老师，让我来说”，这四句话可称得上课堂教学的至理箴言。
“老师，我还不懂”是鼓励学生说真话、说实话。子曰“知之为知之，不知为不知，是为知也”，面对同一个问题，由于学生认知基础和理解水平不同，有的同学可能理解掌握了，有的同学还没有理解，如果教师为了赶进度，放弃那些还没有理解的同学，就会给他们造成知识的缺陷积累，使他们在后继学习中产生认知的障碍。因此，课堂教学中，当一个知识学习完毕需要转入下一个知识的学习时，教师要留给学生适当的“反刍”时间，鼓励那些对知识还没有理解到位的学生大胆说出“老师，我还不懂”，然后教师再对这些学生做适当的点拨，这是教师对学生负责任的表现，也是教师教学民主的集中体现。
“老师，我懂了”是鼓励那些知识面广、接受能力强，有一定自学能力的学生勇敢向新知识、新任务挑战。课堂教学中，总有一部分学生悟性较高，对于所学内容一点就透，一学就会，教师如果仍然按照原来的计划按部就班地进行教学，一方面会使这部分学生产生学习的厌倦感，白白浪费了他们的时间，另一方面也违背了因材施教的教学原则，对此教师要鼓励这些学生大胆说出
“老师，我懂了”，然后运用分层教学的策略，为他们安排新的学习内容和学习任务。
这里的“懂”与“不懂”不是表面现象，必须是实实在在的，教师要通过各种途径获得准确的反馈信息，由此我们似乎明白了课堂教学争论不休的“起点”和“落点”问题。有人说，课堂教学的起点是面向“中上等学生”，“落点”是“中等学生”，“下等学生”因基础差，无论教师怎样教也学不会。这种认识有失偏颇，通过对上面两句话的分析，我们是否可以这样说“课堂教学起点和落点是面向所有学生，实施分层教学策略”。其目的是让会飞的学生飞的更高，让刚刚张开翅膀的学生飞起来，让不会飞的学生能够学生学会跑。
再看第三句话“老师，我不同意”，这是鼓励学生大胆质疑，敢于批判，敢于向课本、向别人、向权威叫板，是培养学生创新思维、创新能力、创新品质的必要条件。日常教学中，我们往往喜欢那些听话的学生，习惯于追求标准答案，对于敢于提出不同意见、有奇思妙想的学生常常熟视无睹，或者视为“异类”。久而久之，造成了学生对现成知识、教师和课本权威的崇拜和依赖，学生的思维就象被禁锢在笼子中的小鸟，不敢越雷池半步，这是培养学生创新