课标导航科学命题全面评价.doc

课标导航科学命题全面评价.doc课标导航科学命题 全面评价
一、明确课程目标，把握评价要求
数学课程内容是按学段制定的，数学知识存在着逻辑关 系，教师应明确各学段目标，把握考点。《课程标准》指出: “对基础知识和基本技能的评价，应以各学段的具体目标和 要求为标准，考查学生对基础知识和基本技能的理解掌握程 度，以及在学习基础知识与基本技能过程中的表现。"《课 程标准》在描述课程目标时使用了 “了解、理解、掌握、应 用"等行为动词，各个行为动词所要求的层次是不同的，教 师应明确课程目标，准确把握要求，恰当设计命题难度。
例1:看分数，涂颜色，你有几种表不方法？
关于“分数”在第一学段的目标是“初步认识分数”，
“初步认识”与“了解”是同等水平的要求程度，即“从具 体的事例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特 征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。”在第二学段的 目标是“理解分数的意义。”“理解”即“描述对象的特征 和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。"在命 题时应把握学段的目标要求，例1中的图1应放在第一学段 评价，考查学生是否能够通过学均分成8份，每份是这个长方形的■；而
图2应放在第二学段评价，这个学段对分数的认识，应达到 “理解”的水平，考查学生是否理解分数概念，应用分数概 念在同一个长方形里表示出各种的・。
例2： 1时二()分，3时二()分，12时二()分。
关于时间，人教版教材安排一年级时“知道” 1时=60 分；三年级时要能够由1时二60分，推出3时二180分。而三 年级学生还未学习两位数的乘除法计算，所以在三年级上学 期，应以“3时二()分”来评价合适。“1时二()分” 降低了要求，“12时二()分”则拔高了要求。
可见，对于循环上升的分段教学内容，应根据《课程标 准》的要求，理清不同学段的学习目标，制定评价方案的准 绳；对于同一学段的内容评价，也同样要考虑其所涉及的知 识技能基础，准确领悟《课程标准》精神，使评价尺度与目 标尺度保持一致。
二、合理设计题目类型，突出评价功能
《课程标准》指出：“根据评价的目的合理地设计试题 的类型，有效地发挥各种类型题目的功能。”例如，为考查 学生从具体情境获取信息的能力，可以设计阅读分析的问 题；为考查学生的探究能力，可以设计探索规律的问题；为 考查学生解决问题的能力，可以设计具有实际背景的问题； 为了考查学生的创造力，可以设计开放性问题。
在同一份期末试卷中，要考虑不同的试题类型。例如对 “
会计算长方形的周长”这个知识点的考查，可以根据需要 设计成不同类型的试题。
例3：填空题类型：学校长方形的篮球场长20米，宽 15米，篮球场的周长是（）o
选择题类型：小明一共跑了多少米？需要的相关数量信 息是（）
学校长方形的篮球场长20米，宽15米。
篮球场边沿有5个同学在跑步。
小明沿长方形篮球场边沿跑了 3圈。
解决问题类型：你能选择数学信息提出数学问题并解决 吗？
学校长方形的篮球场长20米，宽15米。
篮球场边沿有5个同学在跑步。
小明沿长方形篮球场边沿跑了 3圈。
第一类型的填空题，直接考查学生是否“会计算长方形 的周长”。第二类型选择题则侧重评价学生是否“知道"周 长的含义，明白沿篮球场边沿跑一圈就是篮球场的周长