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小学语文案例
等一分钟——享受成功
学 校：荆涂学校
作 者： 张 宏
等一分钟——享受成功
事例背景：
今年我校尝试让一部分学生在校午餐，自然，老师们也要留校，这样方便看护在校午餐的学生。我班里有十几个学生留下来吃中饭，因此，我每个星期都有几个中午是在学校和孩子们一起吃饭的。饭后安排了两节课的学习时间，我一般用一节课的时间给孩子们巩固上午学习的知识，另一节课则让他们抄点习题做一做。
事例经过：
前几天上午我讲了新课《太阳》，这是一篇说明文，里面涉及到几种说明方法，需要孩子们掌握，所以我中午第一节课的时间就用来给他们巩固这个环节。这些孩子里有几个是潜能生，反应稍微慢一点，每个问题出来，他们总是要多想一会，因此当我让他们把课文中运用列数字的方法来说明的句子找出来的时候，一些成绩好的孩子立刻就举起了手，争着让我提问他们，而那几个潜能生则蹙眉思考。
看着这么多举起的小手，我心里还是挺得意的，看来这些学生都掌握得很好，但我的目光从不爱回答问题的潜能生常某身上扫过时，发现他没有举手，目光也游离在书本之外，我就立刻叫了他的名字，让他来回答。他站起来时一脸茫然，旁边的同学马上给他“打了电话”，告诉了他我的问题，他立刻用手指着书找起了答案。我耐心地等着，结果他找出一个运用举例子说明的句子。我摇摇头，心里有些微失望，但我更清楚地看到他脸上流露出的失望，其他同学已经不耐烦了，纷纷喊着：“叫我，叫我……”可能是常某皱成一团的失望表情打动了我，我忽然特别希望他能答对，特别希望看到他答对题后的表情。于是我做了个手势，让其他同学安静下来，轻声地把题目重复了一遍，用期望的目光看着常某，告诉他这个问题他一定能找到答案，老师会等着你慢慢找。大约一分钟的时间，他用手一行字一行字地把那段课文指读了一遍，终于把正确答案找了出来。尽管他声音不大，有点怯怯的，但我心里特别激动，笑着点点头，声音里包含着喜悦，正确，你找对了。他皱巴巴的小脸这才舒展开，向身边的同桌迅速地绽放出一个带一点小小得意的笑脸，然后忍住兴奋坐了下去。
看到常某强忍高兴的样子，我忽然又想到，要是平时在课堂上，我们能给回答不出问题的孩子多一分钟时间思考，而不是简单粗暴的让他坐下再想想，那么每个孩子，都应该能享受到这种答对问题的成就感。与此同时，这种成就感给我们带来的一定不会只是几张灿烂的笑脸。后来的这段时间，常某上语文课的兴趣明显的浓厚了起来，回答问题的时候我也总愿意在他迟疑的时候等一分钟，等到第七单元测验后，常某的成绩由原来总是考70多分，提升到了92分。
事例反思：
新课改提出多年，通过学习，许多教师都能对自己的课堂教学进行改进，但大部分老师都是