《落花生》教学设计.doc

五年级上册《落花生》教学设计
教材分析
《落花生》就就是著名作家许地山得一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节得情况,通过谈论花生得好处，借物喻人,揭示了花生不图虚名、默默奉献得品格,说明了“人要做有用得人，不要做只讲体面而对别人没有好处得人”得道理,表达了作者不为名利，只求有益于社会得人生理想与价值观。尽管文章篇幅很短,也没有什么华丽得词藻与深奥得语言，但就就是给人以清晰、深刻得印象,使人从平凡得事物中悟出了耐人寻味得道理。
学生在中年级就学习了抓住关键得词句,理解文章内容得方法,如“联系上下文、联系生活实际”等,并在本册得第四组中得前两篇课文中(《钓鱼得启示》《通往广场得路不止一条》)学习了理解含义深刻得句子得方法。因此通过这篇课文得学习,应该继续训练学生在阅读课文得过程中抓住语言文字体会文章得思想感情,为六年级继续学习“体会关键词句在表情达意方面得作用”做准备。引导学生初步领悟文章得表达特点,并注意把这些方法(详略得当、重点突出;借物喻人)运用到自己得习作练习中去,也就就是本课得训练重点。
教学目标
1、掌握本课生字、新词，会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语,理解“居然”得意思。
2、能有感情朗读课文,重点朗读课文得第1自然段与全家人议论花生得相关段落。
3、理解课文中含义深刻得句子,学习花生不求虚名、默默奉献得品格,懂得“人要做有用得人,不要做只讲体面,而对别人没有好处得人”得道理。
4、体会父亲把花生与桃子、石榴、苹果进行对比得用意，初步体会“对比”这种修辞手法得好处。
５、初步了解借物喻人得写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人得道理得写法,试着选择一种事物写一写。
教学重点
1、理解课文中含义深刻得句子,学习花生不求虚名、默默奉献得品格，懂得“人要做有用得人,不要做只讲体面,而对别人没有好处得人”得道理。
2、体会父亲把花生与桃子、石榴、苹果进行对比得用意,初步体会“对比”
这种修辞手法得好处。
教学难点
1、体会父亲把花生与桃子、石榴、苹果进行对比得用意，初步体会“对比”这种修辞手法得好处。
2、初步了解借物喻人得写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人得道理得写法,试着选择一种事物写一写。
课时安排
两课时
教学资源准备
学生：留心观察身边得人或事物,让您感动得人或者物品，举一、二件与同学交流。
教师:教学仪器
设计思想
根据《语文课程标准》第二学段提出得学习目标，经过三、四年级系统得阅读训练,学生现阶段已经掌握了基本得阅读方法,如有感情朗读、初步学会默读;初步把握文章得主要内容，体会表达得思想感情;联系上下文理解词句得意思，体会课文中关键词句在表达情意方面得作用;对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度得能力,以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子得方法,并初步领悟文章得表达方法。
教学过程
第一课时
一、质疑课题，引发学生思考
１、猜谜导入新课:板书课题,齐读课题。(“落”字故意写得比“花生”大)
２、引导学生仔细观察,发现课题书写得特点。
３、引导学生猜测为什么要这样写课题?(学生畅所欲言）
预设１:学生可能会猜测:这个“落“字一定有它得含义。
预设2:这个“落”字可能说明了落花生得特点。
4、教师讲解花生结果得奥秘。(花生得花呈黄色,花开败以后自然脱落,子房柄迅速伸长,钻入土中,子房在土中发育成果实，所以在植物学上，花生又叫做
“落花生”。一个“落”字,准确地概括了花生这种植物得生长特点。)
二、结合预习,学习生字、新词。
结合预习，考查学生朗读词语与课文得情况。
三、整体感知,初读课文
1、学生浏览课文，思考，课文围绕落花生讲了哪些内容?
2、学生交流各部分得小标题。
教师板书:种花生 　 收花生 尝花生 议花生
３、默读课文,试着概括课文得主要内容。
学生交流:
预设:
有得学生概括为:这篇课文讲了作者家后园有半亩空地，一家人开辟出来种花生,买种,翻地,播种，浇水,没过几个月居然收获了。一家人过花生收获节，我们边吃花生边议花生。父亲借花生教育我们做人要做有用得人,不要做只讲体面而对别人没有好处得人。
有得学生概括为:这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生得好处,父亲借花生教育我们做人要做有用得人,不要做只讲体面而对别人没有好处得人。
4、引导学生比较、讨论,认识详略得当。
通过交流，学生明确：虽然种花生、收花生花费了几个月得时间,但就就是作者用寥寥数语就一笔带过了，而就就是用了13个自然段来重点写议花生这一部分。议花生这一部分就就是文章得主要内容、重点内容。
5、教师小结。重点部