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生活　感悟
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　　作文教学在语文教学中既是重点也是难点,笔者近几年来长期任教毕业班,对这一点更是深有感触。纵观全国各地的中考、高考哪个省市不是把作文放到了至高无上的位置,分数比重越来越大,教师、考生无一敢掉以轻心,因此提高写作水平,争取好的分数成为每个考生的梦想。教师更是千方百计从审题、立意、选材、修改再到行文的开头、结尾对学生进行全方位的指导。
　　笔者作为非常尽职的一位语文老师,担任初三教学之初丝毫不敢松懈从审题等写作技巧方面对学生进行细致的指导,可事与愿违,当年中考学生的成绩并不理想。有了挫折就会引发思考,笔者回忆一年来的教学工作,调出各次考试的质量分析,对作文这块再次进行深入的分析研究,终于发现了问题的所在。那就是几乎每次的作文质量分析都有这样的字眼
:“缺乏必要的生活体验,理解往往缺乏必要的深度”“缺乏对现实生活的联系与关注”“题材老套,内容空洞,千篇一律”等等。看着这样的字眼笔者有了一些想法,初三的学生他的语言表达等能力已经达到了一定的水平,现在他们不是不会写,而是不知道要写什么。为什么会出现这样的情况呢?通过对任教班级学生的调查发现问题主要出在学生的素材积累太少,都说没什么可写的东西。
　　那么,事实是如此吗?笔者不认同这一点,不是说“生活是写作的源头”吗,每个人都有自己的生活,学生也是如此。“生活”是写作的“源”,有了“源”“写什么”的问题就解决了,这一问题解决好了,由“源”而“流”,“怎么写”的问题也就好说了。有想法就有相应的做法,接下来笔者再次接任初三的语文教学,鉴于去年作文教学的反思,我更赞成初中作文教学,特别是初三作文教学应让学生的作文言之有物,也就是以解决“写什么”为主要目标。那么,如何才能达到这一目标呢?笔者把一些想法和大家探讨。
　　
　　一、让学生明确生活是取之不尽的材料宝库
　　
　　中国文学传统里书写现实生活的倡导者始终不乏其人。如白居易在《与元九书》中写道:“每与人言,必询时务;每读书史
,多求理道。始知文章合为时而著,歌诗合为事而作。”《语文课程标准》中对初中写作的课程目标也有这样规定的“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达”|。可见,对于作文写生活,无论是文学家还是教育专家都是有共同的见解的。
　　那么,什么样的生活素材适合写进作文呢?这正是学生所困扰的,其实生活处处可以入文,只要留心观察,用心体会,好材料比比皆是。
　　第一,自己的生活便是最佳的选择,为什么要在别人的故事里哭泣?为什么要借花鸟草木之口抒自己的情呢?家中的饮食起居、校内的学习活动、读书的酸甜