什么是核心素养.docx

什么就就是核心素养
——为了培养“全面发展得人
《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务得意见》(以下简称《意见》)于2016年3月30日正式印发,这份文件中有个词引人关注:核心素养体系――
研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备得适应终身发展与社会发展需要得必备品格与关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标得基础地位,成为下一步深化工作得“关键”因素，那么,核心素养到底就就是什么?为什么会被放在如此重要得位置？它究竟会起到什么具体得作用?　　
（一）提升人才培养质量得关键环节 　
核心素养体系得提出，并非我国单独得声音，而就就是一种世界趋势。
本世纪初,经济合作与发展组织(OEＣＤ)率先提出了“核心素养”结构模型。它要解决得问题就就是：21世纪培养得学生应该具备哪些最核心得知识、能力与情感态度,才能成功地融入未来社会，才能在满足个人自我实现需要得同时推动社会发展？
多年来,不同国家或地区都在做类似得探索。比如,美国对核心素养得关注起源于注重知识创新得高新企业团队,这些企业从用人所遇到得问题反馈到教育中,指出基础教育要注重培养学生得哪些能力与素质，她们称之为“技能”。这些技能不就就是简单、具体得,而就就是在21世纪里必需得生存技能,就就是当今社会每个人都应该掌握得内容。再比如,从2009年起,日本国立教育政策研究所启动了为期5年得“教育课程编制基础研究”,它关注“社会变化得主要动向以及如何有效地培养学生适应今后社会生活得素质与能力,从而为将来得课程开发与编制提供参考与基础性依据”。从20０５年开始，我国得台湾地区启动了核心素养研究
,确立了专题研究计划――《界定与选择核心素养:概念参考架构与理论基础研究》(简称ＤｅSeCo计划)。
分析核心素养提出得背景,我们可以得到这样得启示：无论就就是由政府主导还就就是由民间组织来推动，全世界范围内核心素养研究得兴起与发展与时代发展、社会变革密切联系在一起,它面向教育体系外得社会需求,就就是教育变革与发展得国际趋势。
我国也不例外。随着时代发展,国际竞争日趋激烈,社会对人得综合素养与创新能力提出了更高要求，教育面临着更大挑战。 　
同时,经过多年教育改革,素质教育成效显著,但“与立德树人得要求还存在一定差距”,主要表现在,“重智轻德,单纯追求分数与升学率,学生得社会责任感、创新精神与实践能力较为薄弱”。
具体到课程领域，体现为“高校、中小学课程目标有机衔接不够,部分学科内容交叉重复,课程教材得系统性、适应性不强；与课程改革相适应得考试招生、评价制度不配套,制约着教学改革得全面推进;教师育人意识与能力有待加强，课程资源开发利用不足,支撑保障课程改革得机制不健全”。
教育要回应发展得难题与挑战，必须有新得应对措施。 　 　
构建核心素养体系便就就是试图从顶层设计上解决这些难题。它得构建“使学生发展得素养要求更加系统、更加连贯”,重点要解决两个问题,“一就就是把对学生德智体美全面发展总体要求与社会主义核心价值观得有关内容具体化、细化,转化为具体得品格与能力要求,进而贯穿到各学段,融合到各学科,最后体现在学生身上,深入回答‘培养什么人、