《小松树和大松树》教学案例.doc

《小松树和大松树》教学案例
　　教学目标：
、流利有感情地朗读课文;
，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人;
。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解课文的基础上，让学生懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人;
教学难点：
理解课文、懂得意思、喜欢阅读、感受阅读。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、揭题导入
师：上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。(出示课题。课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。)
师：谁来读读课题?
生：小松树和大松树
师：读的真是太美了，看!老师给大家带来了什么?(出示多媒体课件“我会认”。指名读)
师：“我会认”?会认什么?想知道吗?(学生迫不及待的想知道)
大家还记的上节课中，我们一起认识的生字朋友们吗?今天，他们跑出了课本，来到了我们的电脑上，你们还认识他们吗?(出示生字)
谁来第一个请出他们?(指生说，下面的学生再说两遍)
师：看来这点难不住我们的小朋友，你们可真是识字高手啊，那接下来我们和这些词语宝宝来玩“开火车”的游戏吧!
(评析：识字是低年级阅读教学中的一个重点。我在教学中主要体现了这样几点：① “字不离词、词不离句”;②“寓识于读、以识促读”。这样安排既能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文做铺垫。)
(二)学习第一自然段：
：同学们读的真好听，今天啊，小松树也来到了我们班，(戴上小松树的头饰)小朋友们，你们好!你们知道我是谁吗?我找不到回家的路了，谁能把我送回家?请生上来贴图并相应介绍：小松树住在山上
(把大松树的头饰戴在一个同学头上)：大家知道他是谁吗?谁能把他送回家?
请生上来贴图并相应介绍：大松树住在山下。
：那书上是怎么说的，哪一自然段告诉了我们?用自己喜欢的方式读读课文吧!(说读书要求)
师：能通过读，告诉老师小松树和大松树的位置吗?
生：第一自然段。(回答的不完整)
生：第一自然段告诉了我们小松树和大松树的位置。
师：回答的真好，你能给大家读读吗?(出示第一自然段，生读)
师：谁能加上动作读一读，大家就会更明白了。(指生加动作读)
(评析：利用贴图的形式，激发学生的学习兴趣，为学习下文打下基础，同时采用做动作的形式练说，让学生感悟、体验，了解同一种意思，可以用不同的方式表达)
(二)充分诵读，巧破难点：
1领悟小松树的话，感知小松树的骄傲与不礼貌：
1)师：真好!小松树在山顶上，那你们登过山吗?到山顶上的时候你有什么样的感受?(生说)
2)想象说话：小松树在山顶看到了：———————————
3)小结。(课件出示)我们一起去看看吧
师：是啊!小松树也在山顶上，他看到了太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由的散步，还看见了远出连绵起伏的群山……如果你是小松树，你现在会有什么样的感受?(生答)
(评析：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。)