儿童心理发展与儿童玩具设计.pptx

第一节 儿童心理发展与儿童玩具设计
一、儿童心理的实质
1．心理是脑的机能。
幼儿是大脑发育迅速的时期，因此，一方面，要保护幼儿的大脑，避免幼儿大脑受到损
伤，另一方面，要为幼儿的大脑提供充足的营养，促进幼儿大脑正常健康的发育。
2．心理是客观现实的反映。
要为幼儿提供一个健康、和谐、有利于他们成长的环境，以保证幼儿身心健康的发展。
3．人的心理活动具有主观能动性。
玩具的设计要考虑如何充分调动幼儿的主观能动性。
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二、儿童心理分析
学前儿童的注意
学前儿童的感知觉
学前儿童的记忆
学前儿童的想象
学前儿童的思维
学前儿童的言语
学前儿童的情绪和情感
学前儿童的社会性
学前儿童的个性
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三、儿童玩具设计原则
儿童玩具的开发设计首先要明确儿童玩具的性质与特点。玩具是儿童成长过程中最好的伙伴，通过玩具直观化、形象化的教育以及儿童身体力行的参与，可使儿童开阔眼界、增进智力、加快体质的发展，培养儿童的社会交往能力，促使良好性格的完善。同时儿童因年龄、性别、性格、环境、喜好的不同，玩具也应有着不同的区别。
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1、儿童玩具设计应体现 “寓教于乐、健康成长”总的指导思想。
安全性
适龄性
启发性
娱乐性
生动性
激励性
艺术性
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2、儿童玩具的开发设计要深入了解儿童的心理特征和行为特征。从出生开始，随着儿童的成长，其心智与行为的变化非常大，可以说是一天一个样。同时，随着人们物质生活水平的不断提高和时代的发展变化，儿童的心理特征与行为特征也在不断变化。作为成人的设计师，如只凭经验、想当然地闭门造车，是很难开发适应儿童需求、满足时代要求的玩具的。儿童玩具应根据不同的年龄层次的心理特征及行为特征来设计。一般儿童的年龄层次可分为三个阶段，
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第一是2岁左右的儿童。
他们正处在学稳、具有反复操作练习功能的玩具；
第二是4岁左右的儿童。
他们可以在手的帮助下，进行一些比较惊险的动作，大型的滑梯类对他们来说很合适；
第三是5岁左右的儿童。
他们的想象力已日益丰富，非常愿意进行摹仿性的游乐活动，对玩具车和有较大回转的滑梯十分喜爱。
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四、儿童玩具设计原则要求与设计思路
在玩具的开发设计中，就如何把儿童的心理特征与行为特征、家长的愿望和市场竞争有机地结合起来，开发具有中国文化内涵的儿童玩具是我们所面临的关键问题。
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1、儿童玩具设计考虑的四个主要的要素。
①功能性。
指玩具所具备的使用价值。它通过针对不同的年龄层的儿童需求，在考虑满足父母愿望的基础上，利用外观造型、色彩、工艺技术来加以实现。现代家庭独生子女偏多，生活条件优越，家长的期望值高，因而各类高档益智类玩具较为受宠，如大型智力积木、中英文学习机等。
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②安全性。
家长在选择玩具时考虑最多的一个要素。由于儿童自我保护能力较弱、易受伤害，儿童游戏中所发生事故有50%是因为不慎而造成的，16%是由于玩具结构的不合理性所至。因而在玩具的安全性设计中要注意以下几个方面：首先，儿童玩具的材料要具有无毒性；其次是外型结构要圆滑无尖锐形态；第三结构要合理、牢固。
③游戏性。
指玩具的“玩”法，儿童的注意力和兴趣容易转移，他们充满着好奇心，独特、新颖的“玩”法会引起他们的注意和激发他们的兴趣，并能培养他们的探索精神和想象力，好的“玩”法还能化“平淡为神奇”，增加玩具的附加值，同时也会得到家长的喜欢。
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④形态结构。
指玩具的外观造型和内部结构。儿童玩具的形态一定要符合儿童的心理和中国传统的审美情趣。美观大方的造型、独特新颖的结构，有利于儿童高尚审美情趣的培养。例如许多仿生玩具、模型玩具都得到儿童和家长们的青睐。以上四个要素经不同的排列组合和参数变化，就可得到各式各样、丰富多彩的儿童玩具。
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