夏感教学反思夏感课后反思.doc

夏感教学反思夏感课后反思.doc夏感教学反思夏感课后反思

　　《夏感》是当代散文家梁衡的散文名篇，是描写夏天的一篇写景抒情散文。以下是我为你整理的夏感教学反思，希望能帮到你。

　　夏感教学反思篇一

　　教授这篇文章时我深入挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文语文的教材是开放的有弹性的，根据学生实际对教材应该有自己的处理。自己钻研教材深入思考，形成了自己的感悟。

　　这篇文章以赞美夏天为主题，赞美夏天的什么?有两点是明确的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天启发人的积极奋进的精神。但夏天的那种“承前启后、生命交替”的意义不是更有意义吗?于是，我以“感受、感悟、感情”为线索组织教学，分析感悟时，深入引导学生理解主题。

　　第一步，齐读课文，要学生思考一个问题：

　　文章题目是“夏感”，作者对夏天的总体感觉是什么?

　　作者是从哪几个方面来描写夏天景色的?

　　作者为什么赞美夏天?作者为什么说夏天是金黄色的?

　　文章首尾各起什么作用?

　　第二步，学习并体会本文精妙的语言。

　　学生精读课文，找出文中所用的一些修辞方法

　　让学生们了解比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问等常用修辞方法的常识，理解这些修辞方法的作用。

　　我们要求学生现在只掌握比喻拟人两种修辞手法，要学生把自己知道的比喻和拟人的修辞手法的有关知识说出来，然后归纳为：

　　比喻：比喻的含义：使用一事物来比方另一生物的修辞手法;比喻的结构：本体、喻体和比喻词;比喻的种类：明喻、暗喻和借喻;比喻的作用：化平淡为生动，化抽象为具体，化深奥为浅显，化冗长为简洁。构成比喻的两个条件：两者必须是本质不同的事物;两者要有相似点。

　　拟人：拟人的含义：把物当成人来写，即事物人格化。拟人的作用：表意丰富，色彩鲜明，描绘形象。我要学生在课文中找出用了两种修辞的句子，学生很快找出了好几句。

　　例如;

　　①“好象炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。”

　　②“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。”

　　③“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”

　　④“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。”

　　我让同学们反复的品读，体会其语言的妙处。说说使用的修辞方法及作用。最后让学生们总结本节课所学的内容以及学习所得。

　　在设计《夏感》这篇文章时我不拘泥于教参的理解，自己进行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文。这样较好地体现了学生们成为学习的主人。

　　夏感教学反思篇二

　　《夏感》是当代散文家梁衡的散文名篇，是描写夏天的一篇写景抒情散文。本课的教学设计的亮点有以下特点：

　　1本课采用了联想和想象的教学法，本课一开始把很多作家笔下的夏景展示给学生，激发了学生的联想和想象，以进入课