量一量教学设计.doc

《量一量》教学设计


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　　摘要：在方格纸上数方格，并用占多少方格表示图形的面积，是学生已有的经验，这节课进一步要求学生用自选的格子，实际测量，体验统一面积单位的必要性，建立面积单位的空间观念，进一步认识面积单位厘米2、分米2和米2，并知道它们实际的大小。
　　关键词：面积单位；厘米2；分米2；米2
　　中图分类号：：A 文章编号：1002-7661（2011）07-063-02
　　
　　
　　教学内容：北师大版小学数学六年级下册42―44页“量一量”。
　　教学目标：①、知识与技能：认识面积单位1厘米2、1分米2和1米2，并知道它们实际的大小。②、过程与方法：经历用不同的单位测量同一平面等活动，体验统一面积单位的必要性，在实际测量中体会认识各种单位的必要性，建立面积单位的空间观念。③、情感态度与价值观：体会到数学与生活实际的联系，在探究活动中感受数学的实用价值，获得成就感。
　　教学重难点：
　　教学重点：结合具体测量活动，体会统一面积单位的必要性。
　　教学难点：体会平方厘米、平方分米、平方米等面积单位。
　　教具学具：
　　教具：多媒体课件，1厘米2、1分米2、1米2教具各一个。
　　学具：1厘米2纸片各一个，直尺，每人一张画有１平方厘米方格的方格纸，每两人一把剪刀。
　　教学过程：
　　一、实际测量，体验统一面积单位的必要性。
　　1．，老师想请同学们帮忙制作一些贺卡送给汶川的小朋友，你们乐意吗？这是我准备制作贺卡的材料，他们的大小相同，可他们的表面看上去有多大，你们知道吗？请同学们拿到贺卡后，在小组内用老师发给你们的方格纸，小组合作铺一铺贺卡表面占了几个方格？
　　2．有的是24个格子，有的却是6个格子。为什么一样的贺卡材料，测量出的结果却不一样？
　　3．我们怎样做才能让答案统一？
　　4．你们真聪明，要统一正方形的大小。
　　5．究竟正方形要多大，为了解决这个问题，人类在生产生活的过程中发明了面积单位。(板书＂面积单位＂)
　　今天，我们将一起认识“面积单位”。
　　设计意图：《课标》要求：让学生经历数学知识形成的过程。用制作贺卡渗透思想教育，由铺贺卡材料活动出现认知上的冲突，使学生体会到形成面积单位的必要性。
　　二、亲历过程，认识面积单位。
　　1、认识1平方厘米
　　（1）看一看1平方厘米。（出示1cm2的正方形）
　　师：它看上去大还是小？
　　师：这个很小的图形，它的面积是1cm2，请同学们从学具袋中拿出一个1cm2的图形，看一看它是什么形状的，量一量它的边长是多少？
　　边长是1cm的正方形面积是1平方厘米。
　　请同学们用手摸一摸，然后闭上眼睛想一想：1平方厘米有多大？
　　（2）画一画1平方厘米
　　用铅笔在纸上画一画1平方厘米，画完后拿出1cm2的模型对照一下，同桌之间再相互指正。
　　设计